【正文】摘   要:中职会计专业的培养目标应该是：以市场为导向，以职业能力和职业道德素养为根本，培养初级应用型的会计人才。为了实现这一目标，我校进行了教学改革，改变了传统的教学模式，推行理实一体化教学模式。所谓理实一体化教学，就是将专业理论课与实习课进行组合教学，它不但使理论与实践相结合，而且激发了学生主动学习的兴趣。本文从实际教学出发，阐述理实一体化在会计中的实际应用，以及实施的保障条件。
　　关键字： 会计  培养目标  教学模式  理实一体化
　　传统的教学模式难以满足培养初级应用型的会计人才的需求，会计教学的改革是必然的。理实一体化教学模式的实行激发学生的学习兴趣，为会计专业的建设和发展创造了机会，也对教师、教材、设施等提出了新的要求。
　　一、 会计教学需要改革
　　1．传统的会计教学模式，将教学分成理论与实习两部分，在教学结构上各自错开，互不干涉，自成体系。有时实习课上要求学生具备的理论基础，要么是很长一段时间以前的，学生早已淡忘；要么尚未接触过，必须提前分析讲解。而理论课中的部分知识却与实习毫无关系，甚至工作后也没有实际操作的可能，却占用了大量的教学时间，造成理论与实践脱节。
　　2．传统的会计教学模式，偏重教会学生理论知识，忽视学生实践能力的培养，偏重于讲授会计专业知识，忽视其他相关学科知识的介绍。这种教师讲学生听的“填鸭”方式，教师讲授几乎独占了课堂教学时间，导致了学生的死记硬背，阻碍了学生创造性思维的能力和实践操作技能的发展。这些缺陷，最终导致难以培养出适合市场需求的应用型会计人才。
　　3．知识经济时代的会计工作将逐渐由电脑操作取代手工操作，由核算型会计转化为管理型会计，而且会计工作逐渐进入网络化时代，同时，信息技术和计算机的发展冲击传统的会计理论知识，改变了现有的会计处理模式。会计工作的上述变化要求会计教学向新的模式转化。
　　4．知识经济时代对会计人员的知识结构提出了挑战，要求会计人员除了具备会计专业知识外，还要拓宽知识面， 具备管理、金融、税收、法律等相关学科的知识, 同时也要具备计算机应用知识。会计人才市场对会计人才要求的变化使改变传统的会计教学模式成为必要。
　　二、 理实一体化的应用效果
　　中职会计专业的培养目标应该是：以市场为导向，以职业能力和职业道德素养为根本，培养初级应用型的会计人才。因此会计教学不仅强调知识的传授，更注重培养发展学生获得知识的能力和实际运用的技能。有效地教学过程应该是以教为主导，以学为主体。充分发挥教与学的积极性。理实一体化的教学模式适应于会计教学中。
　　1．当今教育形势下，学生厌学之风日起，中职教育更是如此。《基础会计》作为会计学科的第一门基础学科，学生如果在学习过程中就失去了兴趣，则可能不仅仅是丧失学习这一门课程的兴趣，而有可能把他们在以后学习中的兴趣都给剥夺了。让学生学好《基础会计》课，领学生迈入会计之门，调动学生学习的积极性，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习，靠传统的教学难以满足。根据多年从事会计学课程教学的经验，再加上学习开放教育中教学模式改革的有关知识，得出实行理论与实践一体化的教学，才能达到目的。所谓理实一体化教学，就是将专业理论课与实习课进行组合教学，它不仅做到了理论与实践的沟通和联系，而且能激发学生主动学习的兴趣。这种教学方法，经尝试收到了较好的教学效果。在教学中，学生之间在讨论有关实验题时,常常能看到讨论或是争议；有时学习较好的学生会给其他学生进行答疑或解释；有时学生之间互相检查凭证及账簿,指出存在的问题。在该课程的学习中,学生的学习风气是比较浓厚的，学生之间也较好地体现了互帮互学的协作意识。
　　2．会计电算化是会计学与计算机科学技术相结合的一门新兴边缘学科，它随着会计理论、会计法规与制度以及计算机信息处理技术的发展而不断发展。它要求会计人员必须具备扎实的专业知识以及娴熟的计算机技术运用技能。在教学实施中，不仅要求学生掌握一定的基础理论知识，更要培养学生的实践能力以及分析问题和解决问题的能力，以提高学生的职业能力。会计电算化一体化教学模式将理论教学与实践教学有机结合，把计算机、多媒体等技术融合于整个教学过程，并对教学效果进行科学、合理和规范化评价的一种模式，即实现教、学、做、评四位一体化教学。这种教学模式实行边讲边练，讲练结合，课题同步进行，充分利用教学时间，理论和实践有机结合，使学生在实际技能训练和会计实践过程中理解专业理论知识，掌握操作技能，增强了学生学习和动手的兴趣，提高了学生分析问题、解决问题的能力,提高了学习效率。同时，由于在一体化教学过程中注意对相关专业理论及技能知识进行拓展和训练，学生具有一定的复合技能。
　　3．《企业会计》课程的特点是理论性与实践性都较强，通过该课程学习，学生应能够掌握企业会计实务的基本理论、基本技能和方法，增强理论运用分析与实践动手能力，并为将来从事各企业会计工作岗位打下坚实的理论基础和实践基础。理实一体化教学模式能充分体现了课程的特点，教学效果非常显著。理实一体化课堂教学设计立足职业发展，突出职业能力，将会计的基本理论和技能融入企业会计实务的处理中，理论上要求必须、够用，并通过全面的企业会计核算操作，让学生专业理论知识与实践充分融合，“教中做”与“做中学”结合，综合提高学生分析、解决问题的能力，达到独立从事企业会计工作的目的。采取教师讲解与学生分析讨论操作相结合的学习方式，通过“提出并分析会计工作任务→寻求理论依据→基础理论介绍→操作练习→理论与实践融合”的过程，养成良好职业习惯。教学的重心是以学生能力为支点，重视学生的知识、能力需求及掌握程度，充分发挥学生的主体作用。另外，充分关注并及时归纳理论知识与基础操作规范的相同点和相通性质，融会贯通，提高专业灵活应变能力。理实一体化课堂教学设计面向全体学生，人人参与。课堂教学内容从学生的实际出发，让学生稍加努力便可以完成，感受成功的快乐，从而产生更持久的学习兴趣。
　　三、 理实一体化实施的关键
　　1．理实一体化教师保障
　　按照理实一体化的思路完成理论和实践两方面的教学任务，并将理论与实践课合二为一，不只是形式上的分与合，而是从认识到实施的全过程中都要将理论与实践充分融合，交互进行。这就需要有理实一体化的“全能”教师，即理论扎实，技能精湛的“双师型”教师，才能有效地将理论融入实践教学之中，这是实施理实一体化教学的关键。
　　（1）酷爱本专业，对专业技能有锲而不舍的进取精神。要想学好一门技术, 成为一个专业的技术行家，首先是从酷爱本专业开始的。无数专家的成就都说明了这一事实。要教好学生，教师首先要酷爱本专业，对专业技能有锲而不舍的进取精神，这样才能影响和教育学生。
　　（2）要有扎实的、系统的会计理论知识。一体化教学是把理论揉进技能训练中去讲的，要达到这一要求，教师必须有扎实的、系统的会计理论知识，并对当前会计的新知识、新会计处理的发展有一定的了解和研究。人的认识过程是理论实践间的反复和逐渐提高的过程，脱离理论的实践，就会使实践走向盲目，就会扼杀实践的创造性。
　　（3）要有精湛的会计操作技能。一体化教学的核心是技能训练，所以，教师操作技能的高低是一体化教学质量的关键。因此，从事一体化教学的教师必须要操作技能娴熟、经验丰富。
　　2．理实一体化教材保障
　　要搞好一体化教学，教学计划、大纲必须严谨科学。也就是说，计划、大纲要符合会计操作的形成规律，反映技能形成的普遍性和特殊性，符合学生的认知规律和实践教学的基本原理。教材是教学大纲的具体表述和体现，是教师教、学生学的主要依据。一体化教材应解决好以下三方面的问题：一是要突出理论联系实际，坚持会计理论以实操训练内容为依据，实操训练内容以会计理论为指导。二是要注意知识的综合运用，培养学生的实际操作能力。
　　3．理实一体化场地、设施保障
　　先进的一体化场地是搞好一体化教学的基本条件。一体化教学突出的是技能训练，讲练结合，因此，先进的实习设施和场地是进行一体化教学的基本条件。一体化教学场地应满足技能训练、理论教学的双重要求，应按教学组织方式进行设置。一体化教学的场地建设需要大量的投资，是职业学校最基本的建设，学校领导应亲自抓、长久抓, 舍得投入, 舍得花力气。一体化教学的场地建设来不得半点凑合, 否则, 其教学效果就会大打折扣。
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