【正文】《语文课程标准·实施建议》指出：“教科书的体例和呈现方式应灵活多样，避免模式化。重视运用现代信息技术。”俗话说“工欲善其事、必先利其器”，在小学语文教学中恰当使用多媒体技术，把声、像、图、文、情境与听、说、读、写有机结合起来，使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，提高学生的理解能力，突破教学重难点，拓宽视野，培养审美情趣，提高教学质量等多方面都起到了积极的作用。现结合我多年使用多媒体辅助语文教学工作，谈谈我的做法与感悟。
　　一、在教学中运用多媒体可突破教学重难点
　　《语文课程标准》对汉语拼音的教学是这样要求的：“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”拼音教学与识字、阅读教学在现行教材编排上是相对独立的，一年级新生一进校门，就要用整整6周的时间来学习汉语拼音，这就很容易让学生感到枯燥乏味。在教学中，我将多媒体技术与拼音教学结合起来，力求课堂教学生动、活泼，调动学生学习拼音的兴趣，激发学生学习拼音的积极性，倡导一种以人为本的科学的教学理念。教材在拼音教学内容的编排上集科学性、人文性、趣味性于一体。每一课都有一个配合字母教学的情境图，教师可以通过情境图，指导学生观察、说话、激情，引出学习的内容。但是由于画面是静止的，刺激的强度还不能足以让学生进入情境，不能足够地点燃学生求知的火花。我在教学中，把情境图制作成为动画。如“iuü”一课的情境动画是这样设计的：随着优美动听的背景音乐，展现一幅夏日小河的画面，清清的河水，绿绿的水草，一只小蚂蚁在岸边要过河，可是它不会游泳，非常着急，该怎么办呢？一只乌龟游了过来，把小蚂蚁背过河去。一条鱼儿看见了，连连夸奖。如此，那么生动的画面、那么动听的音乐、那么可爱的形象，那充满人文的内容，学生一看，学习的兴趣立刻被激发出来，此时学生已经不需要教师过多地去组织教学，只需稍稍点拨，一首有趣的儿歌便脱口而出。学生喜欢哪个形象就用鼠标点击一下，这样与蚂蚁的“蚁”、乌龟的“乌”、鱼儿的“鱼”谐音形似的“i”、“u”、“ü”便从画面上跳了出来，画外音：“你想学会我吗？”、“你想和我做朋友吗？”等鼓励的语言，此时此刻，学生欢呼雀跃，学意盎然。另外，我还制作了“爸爸带我爬山坡”、“哥哥劝弟弟放蝌蚪”、“狮子与猴子”等情境动画。这样，通过动画情境，给学生营造一个愉悦的学习氛围，学生的无意注意将很难学的拼音化难为易了，觉得学习拼音有趣、有情、有意，从而较好地掌握汉语拼音，为识字、阅读教学，乃至终身学习打下坚实的基础。
　　二、教学中使用多媒体教学手段能激发学生学习兴趣
　　 在教学中，使用多媒体，以其特有的形象性、直观性、生动性，通过图文、动画、音响及色彩等形式，从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，从而迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣，自觉自主地参与学习活动。例如，在教学《草船借箭》一课。《草船借箭》是一篇历史人物传记，主要写了诸葛亮利用自己的聪明才智，向曹操巧借十万支箭的故事。如果教师仅利用幻灯或挂图，单靠课文的描述来让学生体会当时借箭的场面，理解诸葛亮的神机妙算，就有一些难度，并且学生学习的兴趣也必然会下降。在教学中，我恰当地运用了CAI课件，集图、文、声、画一体，此时，学生很快进入了学习情景，经过仔细的观察和分析理解，从视觉与听觉上突破了诸葛亮如何神机妙算的难点。增强了视觉动感，充分调动学生的视觉、听觉，使学生个个思维活跃，情绪处于高度兴奋状态，从而对学习产生了兴趣，产生主动学习的行为和优秀的学习效果。
　　三、教学中使用多媒体教学手段能拓宽学生视野
　　语文学科是一个综合性极强的学科，在学习语文的过程中，涉及到不少其它学科的知识。比如，《动物过冬》、《蟋蟀的住宅》等讲的是动物的世界；《植物妈妈》讲的是种子的传播；《黄河象》、《琥珀》讲的是化石的形成；《蝙蝠和雷达》讲的是仿生学，《黄河是怎样变成的》讲的是环境的保护；《将相和》、《草船借箭》、《田忌赛马》讲的是历史故事。但小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，因此往往对小语教材中课文的形象、意境感受肤浅，似懂非懂。这时，我们可通过多媒体信息技术的海量信息，来丰富学生感知，拓宽学生生活见闻，更好地理解品味课文。运用多媒体可以无限延伸人的各种感官、无限拓展时间和空间领域。通过多媒体的图象、声音和色彩传递教学信息，学生可以生动、形象、直观、具体认识人类社会和自然界一切客观存在的事物：从秦皇汉武、唐宗宋祖的风采到古希腊、古埃及的文明；从地球、太阳系等宇宙的宏观世界到原子细胞的微观结构；从冈底斯山的火焰喷发到雄奇的尼加拉瓜瀑布；从热带雨林的绮丽风光到北国飞雪的银装素裹；从西方文艺复兴时期精湛的绘画到中国古代的四大发明……古今中外的人、事、物、景尽收眼底。
　　四、教学中使用多媒体技术可培养学生审美情趣
　　在课堂教学中可以利用多媒体图、文、声、像的特点，把形象生动的画面，标准逼真的情境朗读、动听的音乐背景搬进课堂中，让学生在美学的学习环境中，耳闻目睹，主动探究美、发现美、感受美。例如，在教学《鸟鸣涧》一诗时，首先对字词的简单的理解，再投影一幅静夜春山景，画面中月光似银水、桂花飘落、月出尾梢、鸟惊丛林、鸣彻山涧。再配一段古筝演奏的低沉古曲音乐，进行朗读或叙述，使作者的诗意与音乐的感染、课件的意境等，融合在学生的情感之间，使学生也犹如身身临其境，置身于山林中，身披银光，静听桂花飘落，心聆鸟鸣，一种淡泊宁静、清新自然之感油然而生，心情也变得无比平静下来，从而达到了性情陶冶之目的。
　　总之，在小学语文教学中，恰当巧妙运用多媒体辅助教学，可将教学内容化繁为简，化难为易，可激发学习兴趣，可拓宽学生视野，可培养审美情趣，从而提高教学效率和质量。在以后的教学生涯中，我将和有兴趣的同行们一起探索。