【正文】摘   要：新课程对班主任素养有新的要求：更新教育理念，拓宽知识结构，创设个性化的新型教学模式；确立师生平等的观念，尊重小学生的人格；培养自己多方面的能力；树立良好的教师形象；积极参与教育研究。班主任的形象和其素养无时无刻不潜移默化地在学生心中起作用，为了孩子的健康成长，班主任应注意自己素养的培养和提高。
　　关键词：新课程改革；小学班主任；班主任素养
　　新课程的改革与实施，对班主任教师而言，除了要认真解读、领悟新课程体系中蕴涵的思想，树立正确的教育观念、接受各种教师培训外,还应根据新课程的要求，改变自身的教学行为，努力提高自身素养。
　　一、更新教育理念，具备良好的职业道德素养
　　良好的职业道德，即“师德”。在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来。教师是人类灵魂的工程师，既要塑造他人，又要身体力行地塑造自我，完善自我。完善的过程即不断更新观念，提高自我的过程。新课程要求班主任树立正确的人才观，质量观和学生观。
　　二、拓宽知识结构，形成完备的知识素养
　　新课程在优化选择教育教学内容、加强基础知识和基本技能教学的同时，不断提供和引入与现代社会生活密切相关的软性课程内容，并运用综合学习和探究性学习的方式，让学生生动活泼地自主学习，奠定现代社会人的基础。新课程要求的教育密度高、信息量大、人际交流频繁、反馈节奏快，而且教学内容转换快、开放程度高，教师不太容易把握，这就要求教师除有精深的专业知识外，还必须具有比较扎实的科学文化基础、开阔的知识视野。对于小学生班主任来说，具有广阔的知识结构、完备的知识素养，更容易得到小学生的信服和崇拜，这对树立班主任在孩子中间的威信是十分重要的。
　　三、创设个性化的新型教学模式
　　新课程提倡让学生全面发展，并不是让每个学生，及其每个方面都要按统一规格平均发展旧的教学模式不符合学生实际，且压抑了学生个性和创造力的培养，导致现行课堂教学中的许多问题和矛盾的产生。新课程的多样性、选择性要求班主任具备良好的综合素质，在对整班的学生共同指导的基础上提供个性化的教学模式，以供学生进行适合自己发展的选择。班主任要能了解所教学生的个性发展，去关注和研究学生的差异，以便找到个性化教学的科学依据。为了每一位学生的发展是新课程的核心理念。
　　四、确立师生平等的观念，尊重小学生的人格。
　　在我国，长期以来形成的师生关系是，教师在学生面前是居高临下的教育、管理、惩罚者。如果哪个小学生要求做错事的教师向他承认错误，并请求他原谅的话，就会被认为是“犯上”。然而在新世纪，班主任就应当确立一切为了学生观念，出现问题时，班主任要敢于承担责任，并勇于向学生承认错误。只有这样，当学生做了错事后才能心悦诚服地向教师和同学承认错误。班主任在工作中应广泛听取学生的意见和建议，及时采纳正确的意见和建议。因为当学生得出的意见和建议得到班主任的肯定并得以实施时，就会产生一种满足感，主动性和参与性。所以要鼓励他们多提出合理的意见和建议，以增强学生的自我教育与参与管理意识。比如让学生参与制订班级工作计划，建立一些班级的规章制度，由班干部带头与其他同学共同商议拟定《班级公约》等，使规章制度具有群众性，形成共识而共同遵守。这样，班级一旦出现了什么问题，都会有同学及时向班主任反馈，班主任就能及时发现班级所出现的问题，并能够得到及时地解决。形成互动、互惠、平等、和谐的新型师生关系，是新课程对教师角色的新期待。
　　五、培养自己多方面的能力
　　班主任的能力是对学生有效进行教育的前提条件。光有知识，没有能力，工作只能疲于应付。有了知识，又有能力，工作起来才能得心应手.
　　首先，班主任要培养观察了解学生的能力。班主任首先要了解学生，必须明查秋毫，能够在事物尚未萌芽或处于萌芽状态时预见出其发展的趋势。只有这样才能在教育工作中做到防微杜渐，防患于未然，从而较好地完成对学生的教导工作。
　　其次，班主任要培养组织能力。班主任要善于计划和组织学生的各种活动，善于根据情况的变化，迅速作出决定，采取措施，进行调整，在工作中表现出魄力，能令行禁止，坚定地引导学生积极开展活动，不断前进。
　　最后，班主任要培养思想品德教育能力。在班级内对学生进行思想品德教育，班主任要不失时机地向学生灌输正确的思想观念；要善于正确地引导、疏导，做好学生的思想转化工作；要善于对各种教育影响进行选择、加工、调节和控制，要善于向学生进行宣传和说服工作。“五育并举，德育为首”，实施素质教育是全面提高教育质量的关键。而班主任是班级思德教育过程中的直接教育者，组织者和领导者，在学生的思德教育中发挥着重要的作用。
　　当然作为低年级的教师还应有赤热的爱心、诲人不倦的育人耐心，高尚的品德修养，丰富的文化知识，文明的言表风度，灵活机动的教育机制。不同年龄阶段的学生，对教师的要求也有所不同。所以，小学低年级的教师就应具有它特殊的基本素养。