【正文】        作为教师，怎样让学生喜欢你教的学科是非常重要的。要让学生对你所教的学科感兴趣，固然有许多方面的因素，如教师的言谈举止是否的体，语言是否风趣幽默，是否关心爱护学生、不歧视差生等等，但假如没有任何绝招，那是很难调动学生的学习兴趣的。每一个教师都希望自己的学生喜欢上自己的课堂，作为一个语文教师更应该做到这点，因为语文本来就如一个知识宽广的海洋，里面有很多让学生喜欢的东西，很多吸引学生的地方，与其它课程相比，有着充分的优势性。那么，如何让你的学生喜欢并爱上你的语文课呢？我觉得可以从以下几个方面去努力。
        一、激活学科情感，提高育德能力　　
        学科情感是影响学生学习专业知识的重要因素，消极的学科情感能使学生丧失学习专业知识的兴趣，积极地学科情感则会使学生的学习热情从被动变为主动，在教学时起到事半功倍的效果。　　
        1、以人格魅力感染学生，融情予教　　
        热爱本职工作，提高自身修养。言为心声，情动于意而形于色，如果没有对本职工作的热爱，哪会有讲课时津津乐道的热情呢?又哪会获得学生的尊敬与爱戴呢?教师应敬业为先，满腔热情地投人到数学教学工作中去，不断自我完善，以饱满的、积极向上的热情带领学生去探索学科的奥秘，这样就会对学生学习情感产生巨大的影响。
        2、用融洽和谐的师生关系，以情促情　　
        融洽和谐的师生关系，是积极情感的土壤。教学活动是教师和学生的双边活动，教师是教学活动的组织者、指导者，学生才是这一活动的主体。学生对学科的情感常取决于对任课教师的喜好，古人云：“亲其师，信其道。”这样不管在课堂内外，还是学习生活中，都让学生从老师那里感受到真诚的关怀和热爱，积极的期待和希望，他们就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信任和爱戴，由喜欢老师而喜欢他所任的学科，在教学中，我们不难发现，学生对自己喜欢的老师所传授的学科，会产生浓厚的兴趣，从而产生良好的情感兴趣，提高教学效果，因此融洽和谐的师生关系，是学生积极情感的土壤。　　
        3、用良好的教态和体态语言，以形煽情　　
        教师的教态和体态语言是课堂教学语言的重要组成部分。良好的教态和体态体现了教师的人格修养、气质和整体素质。教学信息和知识除了靠教师的有声语言传递外，还要通过教师的教态和体态等非语言因素辅助完成。教态是教师与学生进行交流的一种“无声的语言”，是教师的思想情感的动作姿态、表情中的流露。教师对学生深切的关爱和期望，应当通过端庄、大方、自然、亲切的教态，如行云流水般地体现出来。体态语言指的是伴随语言教学的姿势或动作、手势和目光等。其运用频率很高，方式很多，直接影响教学的效果，是教学艺术性的重要体现。良好的教态和体态语言可以减轻学生的心理负担，从而充分发挥其学习的主动性；对发展学生的形象思维以及听说读写和表演能力也非常有利。随教学的内容而产生喜、怒、哀、乐，随教学情境与学生发生情感共鸣，都可以使教学丰富、生动而具充分活力和吸引力。　　
        二、巩固学科情感，提升育德能力　　
        作为教师，关键是在教学过程中，不断激发学生的学习动机，使学生不但表现在认知需要，并上升为情感需要，运用有效的方法引发学生积极的情感潜势，巩固学科情感，使学生为之所动，使整个课堂教学始终蕴满感情，师生情、教材情、生活情，情情相融。　　
        1、用朗读激发情感　　
        教师在朗读教学中，除要求学生读出节奏，注重声调和音量外，还要满怀感情地读，读出文句中蕴含的情感、哲理、意境以及“弦外之音”等。　　
　　2、用艺术烘托情感　　
　　语言和艺术是同源的，将艺术中那些为学生喜闻乐见的形式拿过来，以用于教学，就是把课文描写的形象让学生仿佛能看到、听到、触摸到，使他们的感受更真切，也更容易激起学生的情感。　　
        3、尊重每一个学生　　
        我们在强调“顾客意识”的时候，必须体现出对学生的尊重，教师要尊重每一个学生，允许学生在学习中犯错误，并运用教师的期待关怀学生 , 引导他们纠正错误，提倡学生自主学习、独立思考。　　
        4、妥善处理偶发事件　　
        对在课堂教学中偶发事件要有足够的心理准备，机智处理课堂出现的偶发事件是优化课堂气氛不可缺少的手段。在处理偶发事件时，教师要遵循以下要求：化消极因素为积极因素；不要激化矛盾；“冷处理”为主；切忌造成师生情绪上的对立。　　
        三、迁移学科情感，拓展育德能力　　
        把课堂还给学生，让学生成为学习的主体；关注学生知识学习的同时更重视学生情感价值的取向，已成为学校教师的共识。在实践中教师们不断地走近新课程、走近每一位学生，不断地更新自己的教育观念，也不断地提升自己的人文素养。　　
         （一）在日积月累的成功体验中培养积极情感　　
        学生在体验成功愉悦的同时会产生积极的情感倾向，从而对学习生产生新的热情，强化兴趣。因此，教师应研究学生、了解学生，做到因材施教，注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的机会，让每个学生都能体验成功。　　
        1、在激励中深化情感　　
        课堂教学中，表扬激励的运用也极为重要。活泼多样、层次分明的表扬形式和奖励机制，不但活跃了课堂气氛，还培养学生学习的良好习惯，更使每个学生都获得了点滴成功，体验到成功的快乐。这样一来，学生因成功引起满足和愉悦，便能使他们更喜欢学习，希望得到更多的成功，从而树立学好知识的自信心。　　
        2、在合作中交流情感　　
         《语文》教材中都有适合学生会话表演的材料，教师通常运用逼真的动作，夸张的表情，充满真情实感的示范表演，使学生情不自禁地跟着说，学着做，激发学生强烈的求知欲望和表演欲望。然后将学生分成两人小组、三人小组、四人小组，自己练习表演，最后让学生在小组学习操练的基础上，上台表演。学生的天性是喜好表演的。因为在表演中能表现自我，体验成功。如果在每节课中安排适量的表演机会给学生，让学习小组发挥作用，好生带动差生，一起说一起练一起演。在讨论中交流情感，在互帮互助中增进友谊，在表演中培养协作精神。课后还定期组织小组表演赛，促进学生自我完善所学的内容，充分调动学生学习的主动性、创造性。　　
         （二）重视课堂外的情感延续　　
??? 学生的学习，辛苦、紧张、竞争激烈，再加上来自家庭的、社会的、学校的、自身的各种各样的因素，常常会出现对立消极的情绪，作为一个教师，不仅要在课堂上灌注情感，在课堂外更多的时间也要关心、爱护他们。　　
        1、与学生做朋友，及时解决思想矛盾　　
        学生毕竟年龄小，承受能力有限，有时候稍有压力，便产生思想包袱，老师平时要留心这些，一旦出现这些现象，应与他们谈谈，帮他们松掉包袱。通过学生和老师的沟通，架起理解、信任的桥梁，帮助他们松掉思想包袱，他们就会激发出学习中的内驱力，走向成功。　　
        2、为学生解决学习上的实际问题　　
        学生遇到最大的问题还是学习上的，对于这种情况，光靠鼓励，太空洞了，要帮他们想些实际的办法，弥补知识缺陷。遇到这种情况，则是利用一些课余时间，为他们找知识的漏洞，再对准漏洞给他们单独辅导，介绍方法，归纳总结，看到老师这样关心他们，就更认真地学习，学习进步了，就更激发了他们的内在动力。　　
        3、树立一个真实的榜样　　
        要激发学生学习过程的内驱力，不能只靠情感教学，比如，给学生树立一个真实的榜样，激励他们向上。　　
　　总之，让学生喜欢自己的课是一件比较难的事情，一个学生能遇到一个让自己喜欢上一门学科的老师，能有自己喜欢的一门学科，实在是很幸运的。所以要让学生喜欢自己的语文课堂就需要我们语文老师不断的进取，只有能充分调动自己的才能和智慧，才能把学生吸引到自己的语文课堂中来，让学生感受到学习语文的快乐甚至生活的乐趣，并由此让学生热爱学习语文热爱生活，这才是真正的教育，最好的教育。