【正文】摘   要：课堂不是电影院，老师也不是放映员，学生更不是观众。如果多媒体教学不能促进学生思考，它在数学教育中的意义就不大。如果这些思维活动都让多媒体代替了，那么学生们还干什么？教师还干什么？可见，多媒体数学教学并不是一件简单的事。让我们以新的教育思想和理念为指导，努力探索多媒体信息技术与数学课堂教学的最佳结合点，真正为我所用，使我们初中数学的课堂更有活力、更有效率、更加符合现代化教学的需要。让计算机多媒体在数学教学中发挥它应有的作用。
　　关键字：初中数学 多媒体教学  实效
　　2001年大学毕业，我来到省内闻名的多媒体教学示范校山海关南园中学工作，那时候学校硬件条件绝对省内一流，学校教师的水平也很不错，老师们基本上都是利用多媒体上课，对于一名刚刚走出校园，走上讲台的我来说，新鲜的多媒体教学形式，深深的吸引了我，在感到兴奋的同时，也让我深深的感觉到自己的计算机知识太匮乏了（虽然在大学时自己就已经学习了计算机三级），但是对于教学软件却一窍不通。
　　那时候做教学课件，最流行的软件就是Authorware、flash。因为这两款软件可以通过计算机播放文字、图像、动画、声音等多媒体信息，创设开放式的教学情景，而课件提供的图形变换和测算功能，又使得学生在课堂上进行观察、试验、归纳和创新思维活动成为可能。于是，我发奋学习制作软件的应用，学会了Authorware、flash。那时也就是计算机老师可以熟练应用，我也算是学校里凤毛麟角的会做动画课件的“优秀老师”。自己也在很多课件大赛上获奖。
　　然而学会了制作课件后，我才真正了解到，现实中会制作课件的一般都是计算机老师，他们不了解其他学科的教学应该如何展现，而其他学科的老师制作水平又有限，所以教学课件并不能完全展现教师的教学意图。计算机辅助教学就成了优质课、示范课上的 “表演”，成了课堂上的花朵，有的老师甚至连板书都用教学课件展示，讲完课，黑板上连题目都不会出现！老师们都以用教学课件上课为荣，所有的老师都认为这是最好的课堂形式了，课堂效果最好了，优质课评比如果你不用教学课件上课，所有的评委都认为你这节课有欠缺！
　　久而久之，很多人认识到了这一点，在一些优质课评比上，也不再把用教学课件授课作为一种不成文的要求了。很多老师又回归了原始，不再用教学课件授课，或是很少用教学课件授课。再加上单位的多媒体设备老化，更新缓慢，已经远远跟不上教学要求，老师也很少用教学课件授课了。多媒体教学也就成了教师们既熟悉又陌生的授课形式。
　　为什么会这样呢？我想一个原因是没有充分考虑把多媒体技术和教学的学科特点结合起来；另一个原因是在强调多媒体强大用途的同时没有充分考虑发挥教师的作用。就拿我教授的数学来说吧，数学是集逻辑性、严密性、精确性、和创造性与想象力于一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。多媒体在数学教学的优势却不是自然就有的，更不是很多教师把多媒体课件制作成“电子课本”和“习题集”，如果是这样，应用实物投影岂不是更省事。课堂不是电影院，老师也不是放映员，学生更不是观众。如果多媒体教学不能促进学生思考，它在数学教育中的意义就不大。如果这些思维活动都让多媒体代替了，那么学生们还干什么？教师还干什么？可见，多媒体数学教学并不是一件简单的事。
　　在平时的授课过程中，不是多媒体用的越多就越好，而是把它用的恰到好处。传统教学的优势应该保留，如教师的示范作用（必要的板书）、教师与学生之间实时交流等等。现在的多媒体不在是当初的简陋的多媒体，而是集多种功能为一体的多媒体，应用起来更方便、更简洁。理想的教学应该是把教师与多媒体的优势同时充分发挥出来，把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起。在传统教学中数学课的方式是灵活多样的，现在多媒体为我们教师提供了更广阔的创作空间，当然就更不应千篇一律了。如何完美使用多媒体上好数学课？这是新时期给我们提出的新课题。是以教师讲解为主，多媒体的作用体现在辅助教师的讲呢，还是以学生活动为主，多媒体的作用体现在提供学生活动的环境呢？另外，要不要粉笔与黑板，要不要课本和笔记，学生的活动怎样组织，教师的作用如何体现，……，这一系列问题是我们教师必需要思考、处理的现实问题。
　　教学中应遵循“优势互补”的原则，既发挥多媒体的优势，又发挥学生的主体作用。一句话能说明白的，一个教具能演示清楚的，不一定非通过多媒体。实效才是最重要的，为什么不要粉笔与黑板、不要课本和笔记了呢？为什么非要把多媒体和它们对立起来呢？要想尽一切办法让传统与现在的优势完美结合起来。这样才会提高课堂的时效性。
　　近几年出现多媒体电子白板就实现了多媒体与传统教学完美的结合。电子白板很好的解决了传统多媒体教学中出现的在电脑、大屏幕、黑板之间走动的分散学生注意力的问题，教师可以用白板当鼠标或键盘给学生播放多媒体课件，或者利用书写笔像使用黑板一样在白板上自由书写，同时板书内容也可以随时擦出或保存下来。尤其是它还有板书的“保存”功能，课后可以反复播放，更加有利于数学教学的复习与创新，还可以有效的调动学生积极参与复习过程。数学学习中最繁复不好理解的就是几何图形的学习，不仅要画图，更关键的还要板写严谨的证明过程，利用电子白板上只需轻轻一点“自选图形”就能画出所需要的集合图形；在讲解“证明题”的时候，我就直接在白板上规范书写了。这样，既利用了多媒体的色彩鲜明、声色结合的课堂教学背景，又像在黑板上一样再现知识要点，学生兴趣盎然，知识也了然于心，有很容易突破难点，加深对这一知识的理解。
　　电子白板为新课程改革提供了一种新型的教学互动平台。教师利用白板可以以更直接、更感性的方式授课，学生也可以更积极地参与到教学过程中，大大提高了课堂效率，增强了师生交互的机会，培养了学生的自主学习能力和创造性思维能力。从而为我们提高数学课堂教学质量奠定扎实的基础。电子白板的功能很多，我就不在此一一例举了，相信很多老师的水平比我还高。但是我想说有多少老师真正的研究它的功能，让这一高效率的多媒体技术真正服务于我们的教学，服务于学生呢？这也是值得我们深思的问题。
　　总之，如何实现计算机多媒体与数学教学的有效整合还有待于我们在教学实践中不断探索。让我们以新的教育思想和理念为指导，努力探索多媒体信息技术与数学课堂教学的最佳结合点，真正为我所用，使我们初中数学的课堂更有活力、更有效率、更加符合现代化教学的需要。让计算机多媒体在数学教学中发挥它应有的作用。
　　参考文献：
　　 [1]《运用多媒体技术优化课堂教学例谈》于柏良《中小学电教》2006.7 43页