【正文】班级是学生温暖的家，是学生快乐学习、健康成长的乐园，也是学生人生起航的港湾。加强班级建设就是为学生远航奠基作准备，在全面实施素质教育的今天，特别是在“以人为本”、“全面育人”的理念下，做好班级管理工作，促进学生健康成长，更具有重要意义。近年来，随着物质生活的富足和隔代教育的惯养，学生的行为习惯越来越差，生活能力也日趋低下。作为培养未来人才的教育，不可能看着我们的教育对象走向低落。在这种背景下，我以养成教育为载体，强化班级管理，助推学生“四自能力”提升。下面，我谈谈拙见，望“砖出玉至”，以飨共进。
　　一、加强课堂常规训练，培养学生自控能力?
　　“好习惯点亮精彩人生。”要想培养品德俱佳人才，必须从细节做起，从学生行为习惯抓起。因为学生是学生的主体，主体没有好的习惯和学习自觉性，教师的辅助作用就无难以有效发挥。因此，我们必须从学生主体的习惯抓起，特别是抓好开展素质教育的主阵地---课堂着手，培养学生良好的课堂行为习惯，落实课堂常规训练，如如何坐、站，如何读、如何背、如何写，文具如何摆放，书包如何整理，合作时如何探究、交流等，这些看似简单的东西，如果没有教师的持久强化，学生是不能形成的，因为小学生的认识水平有限，各种情况的效果他缺乏准确判断和合理分析，就出现随意性大、自控力差的现象，如上课时想动就动、想站就站、想走就走、想说就说，这些就需要教师对他们进行常规教育和训练，严格要求，一抓到底。当然“严”字当头，不是打骂教育、惩罚教育，而是“爱”为首，方法多样。例如我为了训练学生正确读书和写字的姿势，就结合《三字歌》的贯彻落实，每天提醒他们注意“三个一”，读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。在听的能力方面，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来。现在学生在课堂上读写、坐、站、听、说的正确姿势逐步养成，增强了自控能力，课堂常规训练明显落实。
　　培养学生自控能力，就要引导学生自我管理，培养学生独立健康的个性。著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”小学教育主要是养成教育，一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育，特别是低段的教育。所以，我加强了学生生活独立性教育，将“捕鱼”的本领、方法传授给学生，而不“授之鱼”。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求，于是，丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要渠道。首先要制订严密的活动计划，其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。如我在朝会、少先队活动中宣传“自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。
　　二、建立轮流值日制度，培养学生自育能力
　　值日问题，过去的一贯作法都是只让几个干部轮流。经过观察，我发现这样下去只能是好的学生更好，“贫富悬殊”更大，因为这会使部分儿童长期处于班级管理的低层，得不到锻炼，失去了上进心和积极性。为了全面实施素质教育，让每个儿童得到发展，我们就应创新平台，给每个学生平等机会锻炼，特别就值日模式应加以改革，这样才能培养学生自育能力和竞争意识。在平常班级管理过程中，我采取学生轮流值日和自荐值日的方法，尽量让性格内向、能力较差的学生多值多锻炼。值日中，学生表现出十分积极兴奋的状态，主动报告当天的学习内容、清洁、纪律、出勤以及戴红领巾情况等。这样每个学生都有独立工作机会，都有自育能力培养和提升的空间和时间，更重要的是值日生既要去管理别人，那首先就得以身作则，才有说服力。实践证明：过去在我眼中看来十分不起眼的学生，在值日中不仅自己严格地遵守纪律，而且表现出较强的工作能力和责任感。通过值日，使我进一步认识到：学生是班级的主体，班级的主人，每个学生都有组织和管理好自己班集体的责任和义务，也有参与管理班级的权力，从而唤醒学生主体意识,激励学生更加热爱自己的班集体。
　　三、建立学生一日常规，培养学生自理能力
　　现行学生，多是独生子女，受着“衣来伸手、饭来张口”的惯养教育，这种教育明显剥夺了孩子的生存权利，使其自理能力得不到锻炼和提高，对学生未来无疑是埋下了隐患。所以，我通过建立学生一日常规，并结合家校联系通道---班级家长QQ群，邀请家长配合，一起督促学生完成一日之事，落实一日常规。
　　四、授予学生学习方法指导，培养学生自学能力
　　班级是实施素质教育的主阵地，其管理的好坏，直接影响到班级教学质量和育人效果。有的班主任认为班级只要有了良了的班风就可以了，其实好的班级还应有好的学的学风，只有班风正、学风浓的班级才是锐不可挡的优秀集体。因此，我们除了加强管理久，还要授予学生，给予学习指导，让学生具有良好的学习方法，并感受到“良好学法是第一生产力”的快乐体验，才能更加积极主动地去学习，从而使自学能力得到培养和提升。一是培养学生课前预习自学能力。我每接一个班，都注意要求学生在上新课前，自己应先阅读书本，自学并尝试做书上的练习题。把自己不懂的记下，上课更加注意听老师讲。二是指导学生学会制定学习目标。平时我发现学生学习中根本不知道制定学习目标，学到什么程度就什么程度。于是，我引导每个学生自己找到要赶超的对象，以他为近段时间努力的方向。学习较好的同学和学习较吃力的学生都以自己为挑战对象，努力超越自己，让自己每天都有一个全新的自我。三是培养学生及时复习巩固知识的能力。平时，我注意引导学生及时把自己练习时遇到的错题、不懂的题记在一个错题本上。有空的时候就看一看，在练一练。学过的知识可利用早读课时间或在家时及时复习巩固一下。
　　总之，加强班级管理就是加强堡垒建设，有了良好的班风，学生才能有良好的学习环境，才能形成良好的的学风，才能集聚促使学生快乐学习、健康成长的正能量。“四自能力”培养是我在实践中得出的一点心得，还有待于积极探索，希望能得你指导，助我工作。