【正文】        摘   要： 对于教研与科研一直是广大教师十分关注，也是教育科研机构乃至基层学校面临的一个难题。如何实现教研与科研有机结合，探讨两者的内在的、本质的联系，增强办学效益，提升教学质量，是值得教育工者深思的。
        关键词：教研；科研；效益。
        伴随课堂教学改革的不断深入和发展，教育科学研究﹙简称科研﹚和教学研究﹙教研﹚越来越引起学校领导和广大教师的高度重视和关注。但是在与基层学校领导和老师们的接触过程中，笔者深 深感受到：提起教学研究各基层校长和一线广大教师没有不熟知的，也是最有发言权的。然而，提起教育科学研究有相当一部分基层学校的校长和教师知之者甚少，甚至把教研与科研混为一谈。为正确区分两种活动的基本属性，厘清部分领导和教师对教研与科研的错误认识，确保教育教学科学、有序、合理健康向前发展，正确把握科研的内涵，有效处理教研与科研的关系是十分必要的。笔者结合自己多年从事教研和科研工作谈谈对教研与科研的认识。
        在课堂教学中教研关注的是教学工作研究。它是在一定的教育理论指导下对学科教学现象和出现的实践问题进行分析、研究。它研究内容直接来自课堂教学实践上的问题，具有群众性、普及性、和应用性等特点。它关注教师的日常教学行为。如教材的教法、教学设计等等。教育科学研究则关注的是以教育理论为武器，以教学现象为对象，以科学方法为手段，不仅研究教师专业的发展，教师如何教得更好，还要关注如何让学生学得更好的最佳科学方法。它是有目的、有计划地以获取新的教学规律知识为目标的创造性的实践活动。在教学科研过程中，用科学的方法系统研究教育现象，提炼教学经验，发现教学规律性知识。因此它是一种较高层次的研究活动其成果直接为教育实践服务和教育未来服务。
        从现象上讲教研是一种实践运用的研究，也就是对已有的教育理论、教育规律在实践中的一种行为研究。科研主要是对未知领域的教学理论、教学规律的一种探索验证，是一种探索性的活动。科研不能走别人走过的路，重复别人已经做过的研究，它是一种创造性的活动。教研侧重与一种课堂教学中的对话中增值；情感在对话中融通；思维在对话中碰撞；利用必要的学习资源与他人的合作交流，进行意义建构；激发学生的创造发展，，促进师生智慧的碰撞，综合素养的提升，心灵的以及精神能力、人格心理健康的发展。科研侧重有计划、系统对未知领域、规律性的开拓性创造性的教学实践活动。
        从研究的内容上讲，教研研究的是教师在教学中的实际的、具体的、真实的问题。目的是为了搞好教育教学，提高教育教学效率和质量，主要是为日常教学服务的解决我们因为能够解决但又解决不太好的问题。研究的“怎么办”才能做得更好，是“知其可为而为之”。科研则是研究的教育教学各个领域的规律性、发展性问题。其目的是对教育工作中需要解决的新的重大问题，在理论上实现新的突破，以此推动教育理论和教育实践的有效发展。主要解决的目前我们认为没有解决但又必须解决的问题，很多是“知其不可为而为之”。
        做教育科学研究，必须把握教研与科研的关系即“术”与“道”的关系，在日常教学实践的教研活动中。我们的教研活动往往侧重于“术”的研究，把目光和精力聚焦于方法上，试图以此来发现教学活动中，各个环节存在的问题，进而分析解剖寻求对策，最终从方法层面来改进和优化教学活动，提高教学质量，但是这种研究只能解决浅层次和表象的问题，而不能带来深层次和本质的改善。所以，要想从根本上就得通过教育科学研究之路来探索教育之“道”教育科研主要是对未知领域的教育理论、教学规律的一种探索性的行为验证，是一种探索性的活动，不能走别人走的路，重复别人已经做过的研究。它是一种创造性的活动。它研究教学的内在的本质的规律。做教育科研要以教育文化的研究为统领，不仅要研究有效地科学的教学之法，而且要研究能力培养之“道”，更要研究教学的内在的本质的规律之“道”。让课堂科研活动成为学生生命的栖居之所的教育规律的大“道”。
        做教育科研。在教学中，必须处理好教研与科研的关系。教研活动是教育科学研究试金石。是科研的主战场；科研是方向。没有教研为主战场的科研是空洞的；没有科研为指导的教研是盲目的。只有处理好两者的关系，使教研与科研合理配置、有机的结合才能在有效的研究教学之“术”同时，明晰教育科研相结合的根本之“道”。还要开拓视野，以科学研究促进教学研究；以教学研究带动科学研究，向教研要效率，向科学研究要效益，教育才能真正科学、有序健康的长足的发展。
        做教育科学研究是一项长期的复杂的科学的育人研“道”工程。教师在科研研究过程中立足于解决学校的教学实际工作问题，提升教师教育教学的业务能力和专业能力。促进学校，持续、有效的长足的发展。教育科研的目的是解决教育教学的疑惑，揭示教学的本质特征。在主体上关注研究者主体的智慧的生成；在实践上关注与实践的活动人的交往；在价值上关注人与时代的价值诉求；因此把教研与科研的有机结合起来，使他们科学有序有效共同和谐发展。在教研的过程中要以科研为统领，以教研为先导，真正探索培养学生创新能力和实践能力新路子，切实以最优化的方法和科学手段，激发学生兴趣激活学生内驱力，让他们感到学习的快乐和生活的幸福。同时处理好“两研”也是促进教师从“经验型”走向“专家型”、“学者型”的最佳途径。因此我们关注教研的同时更要关注科研。
        参考文献：
        中国教育学刊《中国教育学刊》刘燕南教育研究与教育学科研究辨析2014、﹙9﹚(M).
        作者简介：王春山，男，1969年出生，毕业于东北师范大学物理系。中学高级教师，中学物理教研员，长期从事物理教研与科研工作。
 曾经多次在《中学物理教学参考》、《高中数理化》、《教师教育》、《中国教师教育》等国家学术期刊发表文章二十余篇。2014年被黑龙江省基础教育科学研究院聘为首席基础教育研究专家。