【正文】“尝鲜”，通俗地讲，是指吃时鲜的食物，尝新。教师让学生“尝鲜”也就是指教师在教学实践活动中，让学生有全新的体验，有全新的收获，从而保持强烈的学习兴趣和求知欲望，认真地完成一个又一个学习任务，品尝成功的快乐，实现自主和能动的发展。
　　一、让在学生预习设计中“尝鲜”
　　传统的预习设计，都是教师根据学生的基本情况和教学内容预设习题，通过基本练习，实现知识的迁移，达成教师的既定目标。这样，学生往往处于被动，预习的效果也差强人意。一位哲人说过：人有两大欲望：一是生存，二是表现。爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要。”所以，作为教师应充分了解学生特点，依据文本的实际和学生一道展开预习，让学生在预习中提出需要解决的问题，和学生一道设定和探究预习的重点和难点，一道提出预习的具体方案。这样，学生变成了预习的主导者，既有效地调动了学生学习的积极性和主动性，又让学生有了历经探究，顿悟，发现和成功的崭新体验。
　　二、在课堂推进中让学生“尝鲜”
　　教学实践中，我们大都有这样的经历：把课堂放手给学生，往往会取得意想不到的效果。教师“戛然而止”，问题的解决靠学生的惯性思维也能“水到渠成”；教学内容的编排和选择留有一定的“空白”，靠学生的合作探究也能高效地达成目标。一些和前置知识联系密切的，学生自己跳一跳，依然可以“摘到桃子”。这样的课堂，老师挤掉了讲解，解放了学生，强化了学生的课堂参与，激活了学生的思维训练，让学生既有“索难问疑”的历程，又有“柳暗花明”的顿悟，课堂上类似的“生猛海鲜”，恰是学生成长必需的“饕餮大餐”。
　　三、让学生在复习巩固中“尝鲜”
　　如果把预习和课堂学习的过程比作选花和栽花的过程，复习过程就是鲜花绽放的时刻了。所以，教师要当好鉴赏的导游，对学习的内容综合整理，系统归类，然后设计“复习超市”，让学生根据自己的实际情况积极光顾，自主选择内容巩固练习，把复习的处置权交给学生。最后，教师在于学生的交流中更要善于“摸底”，采取极具针对性的措施，实现让每一个学生都“学有所获”。事实证明，学生在全新的复习方式的体验中，既能让知识得到巩固与升华，又能不断地积累自信，充分享受到成功的快乐。
　　四、让学生在实践活动中不断“尝鲜”
　　活动是载体，发展是核心。实践活动的设计应该充分尊重学生的发展特点和个性特点，充分尊重学生的意见 ，让学生对活动设计有充分的话语权、主导权和选择权。教师在组织活动前，先把活动意向向学生说明，征求学生的意见和设计方案，然后师生共同修改定稿，这样的“量身定做”既有利于充分展示学生的个性和活动特点，又有利于学生的扬长发展。“我的地盘我做主”学生实践能力的养成才会真正成为可能。
　　“尝鲜”并不是撒手不管，而是要求老师在充分尊重学生发展特点和发展需求的基础上，科学调控，有的放矢，让学生沐浴着浓浓的师爱健康自主地发展。
　　参考文献：
　　2014版《初中语文课程标准》
　　燕学敏主编《教师专业成长·中学教师》
　　作者简介：侯琳，小学数学高级教师，山东省宁阳县磁窑实验小学。