【正文】“亲其师，信其道”，这句话隐含了情感教育在教育教学中的重要性。情感教育是素质教育的一个层面，情感因素在人的学习活动中具有与智力因素同等的地位。常言道：“感人心者，莫先乎情。”而英语教学的成功与否，不仅取决于学生的智力因素，还取决于学生的情绪、态度、学习动力等情感因素。情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用。
　　一、以情感化学生，以爱激发学生情感，建立和谐师生关系
　　爱是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。每一个教师都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准。将情感教育融于后进生的转化之中，就要求我们教师深入细致的了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重、信任学生。也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。只有这样，他们才愿意和你进行思想交流,对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况,从而有针对性地进行引导和教育。反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素,使他们加倍去努力。
　　二、正确评价，激发学生的自信，让学生品尝成功的喜悦
　　学生信任教师，并乐于接受教育，有利于教师激发学生的自信，使其产生内在学习动机。自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。人们往往是通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当,就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。学生的外部评价主要来自教师,因此教师的评价十分关键，尤其是对那些后进生的评价。对他们的评价应遵循“评价积极性原则”，即：用发展的眼光来评价学生。这样，评价结果就不会使学生丧失信心，厌恶学习。前面提到的教师的爱就是一种积极肯定的评价。此外它还可以体现在其他方面：
　　1.课堂中，结合教学进行信心教育。英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时便应注意例句的选用，尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子，如：在用although一词造句时，以下两个句子都正确无误：
　　(1) Although he worked very hard, he didn’t pass the exam. 
　　尽管他非常努力的学习，却没有通过考试。 
　　(2) Although he failed the exam, he didn’t lose heart. 
　　尽管他考试不及格，他并不丧失信心。 
　　但是很显然，例句(2)比例句(1)更具乐观色彩。长期下去,这种乐观、向上的课堂气氛会对学生产生虽微妙却能潜移默化的积极影响。
　　2.课后结合作业检查，做出积极评价。所有的学生都十分关心和在意老师给自己的作业评价，因为一个分数，一句评语都表现了老师对自己的态度，作业评价是学生与教师沟通交流的一块园地,也是同学们之间相互比较的根据、相互竞争的动力。细致的批改、积极的评价，不仅反映了一个教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度。批阅时不仅要给予对、错评价，而且还要对于学生写错的予以更正并指出错误原因,同时教师自己还要写好阅后记。试想一个老师改作业从来只有一个日期的话，恐怕学生连作业发下来后看一眼的兴趣都没了，长此下去，作业、学习的兴趣也就没了。 
　　3.开展形式多样、丰富多彩的课外活动，如猜谜语,讲故事,做游戏,办板报、英语角、举办英语竞赛活动等，让他们充当其中能胜任的角色，从而在参与中充分表现他们的才干，在活动中积极培养他们的自信。自信心总是和自主性联系在一起的，教师应鼓励学生主动参与，独立思考，自主活动，让他们体验成功的喜悦，体会到自己的力量,从而树立信心。
　　三、课堂内创设真实情景，最大限度地调动每一个学生的积极性和创造性
　　新课标以任务型教学为主，教师只有以学生的生活实际和学生的兴趣为出发点，创设真实的情景，创造学生了解并有兴趣的任务，才能使学生积极地参与到课堂中，并能结合自身的经验发表自己的见解，在完成任务的同时掌握知识和技能。
　　四、利用课文内容进行情感教育
　　新教材的内容非常丰富，给我们提供了许多进行情感教育的内容。如战争与和平、友谊、体育精神、保护动物等。我们可以通过课文内容的学习自然地引导学生的情感与所学产生共鸣，从而有利于知识的内化。
　　五、采用合作学习，培养合作精神，消除学生的心理保护屏障
　　在教学中，注重培养学生积极参与语言活动的意识，提高他们的学习兴趣。
　　例如在学习Book6 Module3 International Relationships-Friendships时，对于Roy’s Story 一课的处理，可以采用小组合作的方式进行，把全班学生分为四组，第一组学生负责找出文章中关于友谊的句子，第二组学生找出文中的新的词汇，并用英文进行解释，第三组找到Roy和他的伙伴童年时的趣事，最后一组学生用3到5句话把故事内容概括一下。并且每一组成员要分工协作完成任务。这样学生在合作中愉快地学习，并能在小组内向好的同学学习。在做完文章阅读之后，引导学生对本文的结尾进行补充。同学们经过热烈讨论，得出了多种合理的结局，激发了兴趣并对课文加深了理解。
　　当然，在整个的教育教学过程当中，教师应充当好设计者、组织者、鼓励者和评价者的多重身份。教育是一门科学，更是一种艺术，英语教学也有其自身的规律。英语教学的过程是老师培养学生学习英语的情感态度的过程，只有注重培养学生学习英语的积极的情感态度，学生才能自觉，主动地进行创造性学习，才能形成在英语学习过程中克服困难的坚强意志，才能使他们在英语学习过程中不断增强语言的综合运用能力，才有望为学生终身的英语学习和发展，以及健全人格的形成奠定坚实的基础，最终获得英语学习的成功。总之，只有真正的贯彻一切为了学生的理念，在教学中重视学生情感的教育，使学生把积极的情感投入到日常的英语学习中，才能提高课堂教学的实效，才能使新课标的三维目标得以实现。