【正文】摘   要：语文的人文性赋予了它生命教育的深刻内涵。在小学语文教学中开展生命教育，有利于引导学生从小热爱生活，创造美好人生。那么，在小学语文教学中，如何对学生实施生命教育呢？本文将试图诠释这一问题。 
　　关键词：生命教育 以人为本 语文课堂 
　　什么是生命教育？生命教育是指以学生个体的自然生命为基础，通过有目的、有计划的教育活动，对个体生命从出生到死亡的整个过程，进行完整的、人文的生命意识的培养，引导个体认识生命的意义，追求生命的价值，活出生命的意蕴，绽放生命的光彩，实现生命的辉煌。
　　小学语文课堂教学中生命教育的实践与思考 世界儿童基金会有句名言：“这个世界是儿童借给我们的”，我们的教育应一切为了学生。为了让学生在人格上获得健全的发展，养成尊重生命、敬畏生命、爱护生命的意识。对于当前的语文教学来说，构建充满生命力的语文课堂，对学生进行有效生命教育，已是刻不容缓的事情了。 
　　一、教师在语文教学中树立正确的生命教育理念 
　　1.树立正确的生命教育理念，首先要求老师树立以学生为本教育理念。在教育过程中始终坚持以学生为本，尊重学生生命个体差异这一客观事实，尊重生命的不同成长节奏，宽容地对待学生成长过程中的失误，例如，当有学生在学习中遇到困难时，要耐心地帮他分析问题，用诚心的帮助代替毫无意义的指责；当学生考试不理想时，可以引导他们寻求改进的对策，用卓有成效的工作方法来代替埋怨……，用心呵护学生的自尊心，让学生在感受到尊重和关爱之后去尊重和关爱他人。 
　　2.树立正确的生命教育理念，在教学中要将知识的传授与学生情感态度价值观的培养紧密结合，让小学生的认知学习过程伴随着积极的情感活动。这就要求老师在语文课堂教学中能够借助各种手段、利用丰富的文史资料或影象资料等课程资源，创设语文教学情景，将知识学习放在特定的语文情景之中，使学生在学习中理解知识的意义。 
　　3.树立正确的生命教育理念，所谓有“生命的语文”就是体现在语文知识生成所蕴涵的“进步的真理”和“活生生的社会精神、社会能力”等方面，我们的语文教学所要教给学生的，就必须是“有思想”的语文、“有情感”的语文和“有生活”的语文。而思想、情感和生活的交融，才有可能使我们感受到“人”在文本和生活之中真切“跃动”的生命。只有这样才能使学生在语文课堂教学中充分感受到强劲跃动的生命脉搏和浓郁的人文气息。 
　　二、建构语文生命教育课堂的实践与思考 
　　我认为在语文课堂教学中渗透生命教育可以从以下几方面实践与思考： 
　　1.建构主义学习理论是实施生命教育课堂的重要前提 
　　生命教育课堂以建构主义学习理论作为基础， 由于学习是在一定的情境中借助其他人的帮助而实现的，是教师指导下、以学生为中心的学习，教师是意义建构的帮助者、促进者。这有利于确立学生的主体地位，激发学生的学习积极性和主动性，能保证课堂教学的有效性。所以要构建生命教育课堂，教师就要将建构主义学习理论作为自己教学改革的指导方针。 
　　2.民主平等的课堂气氛是实施生命课堂的保证 
　　融洽、和谐的师生关系是发挥学生主体作用的保证，也是实施生命课堂的保证。师生之间，学生之间平等交流、共同参与、积极交往应贯穿于整个教学活动中。小学生虽然还没有形成完备的知识体系，但他们有思想，有自己观察问题的方式，因此，教师要充分相信学生的能力，尊重他们的想法、观点，即使学生观点出现偏颇，教师也不要把自己的观点及教参中的观点强加给学生，而是要正确地加以引导，使学生时时刻刻感到自己始终是学习的主体，感到自己在学术上、人格上与老师是平等的，感到老师的可亲、可信。由此可见，努力营造民主和谐的教学气氛，给学生一片生命的绿洲，让学生成为一个发现者、研究者、探索者，应是我们每个语文教师孜孜以求的目标。 
　　3.充分挖掘语文课程资源，是实施生命教育的有效途径 
　　在课堂中恰如其分的挖掘生命教育资源，并有效的运用，使学生在学习过程中得到了历练，从而形成正确的人生观、价值观。如课文《诺曼底号遇难记》。通过讲述船长的故事。引导学生学习对生命的正确理解和珍惜，让学生感悟人的生命历程总会遇到这样那样苦难和挫折，但只要我们每一个人要勇于面对、勇于接受挑战，生命才会更灿烂。教学《我的母亲》时，应深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。之后又可设计这样的问题：回忆父母为你做的点滴小事，对学生进行感恩教育。在拓展延伸环节中，可以设计：如果有一天，你也遇到难以接受的困难和挫折，你将如何面对？这问题的设计，目地是让学生懂得珍视生命、热爱生活。 
　　4.丰富语文教学活动，是实施生命教育的有效手段 
　　生命意识不是教出 来的，而是在学生主体参与实际学习活动的过程中、在与他人的合作交往与思维碰撞中发展起来的，所以，教师要通过精心设计学生感兴趣的学习活动，开展生命教育。可以利用每单元的活动课程，将语文学习与寻找学生身边相似的故事相结合，延伸课堂，寻找身边的人生标杆。如可以组织学生走访身边逆境成才的人，……也可以组织演讲征文等比赛活动，让学生在活动中自我教育、自我提升。从而培养学生的感恩之心和对生命的珍惜与敬畏之情，形成积极、乐观的人生态度 
　　5.改变评价手段，是实施生命教育的有效保障 
　　在教学中，长期受到批评或不被认可的学生，往往表现冷漠，攻击性强。这告诉我们教育工作者在教学中要善于发现学生的长处，不吝啬表扬，要采用多元评价及发展性评价手段，多角度、多层面地肯定学生的长处，即使学生在学习上落在后面时，我们也应该用“只要你努力，你就总能进步！进步的学生就是好学生”等等来鼓起学生的信心……使学生在老师的肯定和鼓励之中感到自己是个有用的人、一个还能进步的人！从而养成健康的心态。 
　　总之，在小学阶段我们通过在语文课中渗透生命教育，让学生在人格上获得健全的发展，养成尊重生命、敬畏生命、爱护生命的意识，语文生命课堂教学就会在尊重学生、重视学生主体性的前提下各得其所、各显其能，以实现最佳的整体教学效果。让我们不断的思考与实践，走出语文教学的荒漠，走进学生的心灵，构建与实践语文的生命教育课堂，实现教与学的双赢。努力使在学生得到知识与技能的同时，体验感悟生命的真谛，为自己的终生幸福奠定厚实的基础。