【正文】摘   要：教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系。一位教育家曾说过：“教师的教学艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞学生。”在课堂教学中,要以人为本,让课堂充满生命活力，把数学课堂由枯燥变为生动活泼、被动变为主动，让孩子们感受到学习数学有着无穷的欢乐，树立学好数学的信心。本文针对课堂现状，从尊重个性，鼓励创新出发，阐述了一些观点和做法。
　　关键词：尊重个性  动手操作  开放教学  鼓励创新
　　数学教育应该是开放的教育、师生互动的教育、探索发现的教育、充满活力的教育。可是往往在数学课堂上，由多种原因产生的“从众”现象，形成了“尖子生跟着老师走，中等生被尖子生的思维左右，后进生不知如何是好”的局面，使课堂犹如一潭死水，学生不愿多想，不会深思，人云亦云。因此，让数学课堂充满生命活力十分必要。
　　一、发现学生的“闪光点”，调动学生学习的积极性
　　著名心理学家马斯洛说过：“每个人在出色完成一件事后都渴望得到别人对他的肯定和表扬，这种表扬就是激励人的上进心，唤起人的高涨情绪的根本原因。”心理学的研究也表明，儿童都有需要表现和展现自己的欲望。教师的言行直接影响学生动机的强弱。例如我班有名同学，贪玩调皮，对学习兴趣不高，各科作业字迹潦草，屡劝不改，老师们见到他甚至一提到他都头疼。有一天的数学课上，他居然做对了一道有点难度的数学题，我借此契机在全班同学面前格外表扬了他，他非常高兴。作为老师，我们不要吝啬鼓励的话语，而要让鼓励的声音常伴学生周围，让他们从心里真真切切的体会到喜悦，并愿意为之努力。
　　二、帮助困难学生克服自卑心理，培养自信心
　　信心是成功的基石。有的同学有时候信心不足，我了解这些情况后，对这几位同学做了深入细致的思想工作，先让他们树立自信心，再教他们学习方法，并在课堂上耐心引导，告诉他们做任何一件事情都应该踏踏实实，持之以恒，用心去做，并经常鼓励，这样就能保持学生对数学学习的兴趣，从而使他们爱学习数学，乐于学习数学。
　　三、动手操作、参与游戏，体验学习乐趣
　　爱玩好动是小学生的天性，游戏能有效地调动学生手、口、脑等多种感官积极参与。我们要充分发挥教具和学具的直观作用，有意识地安排一些“摆一摆、画一画”的活动，让学生亲自动手、实际操作，把外界的运动与内在的思维活动紧紧地联系起来。
　　游戏、活动是儿童的好伙伴，把它们与数学知识巧妙结合，妙趣横生，教学中适时的安排游戏，可以极大地调动学生的学习积极性，让学生体验学习的乐趣。
　　四、鼓励竞争、尊重个性，关注个体发展
　　教师在教学时必须在知识的深度和广度上分层次教学，尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略；在教学评价上要承认学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。比如，对优等生以放为主，放中有扶，重在指导学生自学；对中下生以扶为主，扶中有放，重在教师的带领下学习。提问时，简单的问题让中下等水平学生回答，难度稍大的问题则先让中上等水平学生回答，让中下等生复述，给学生充分思考的时间和消化的时间。同样，对于学生的回答，教师也不能简单地问“你明白了吗”，教师要学会延迟判断，也要善于补充和追问，将问题引向深处，让学生体会思考的价值，敢于发表自己的思考的结果，为课堂注入生命活力。
　　五、开放数学教学，鼓励学生创新
　　著名数学家弗赖登塔尔说:“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来。”
　　(一)为学生的学习搭建更为开放的舞台
　　在学习“小数的加减法”时，有一道例题：17.8-8.97＝？，我注意鼓励学生探求不同的计算方法，先不急于教给学生算法，而是让学生在已有知识经验的基础上独立去探索，开展实实在在的观察、操作、交流等数学活动。学生是以“做”而非“听或看”的方式介入学习活动，这对于提高学生从事数学活动能力、促进自身整体发展都有很大的帮助。
　　(二)开放学生亲自动手操作的时间
　　在对学生进行动手操作能力的培养过程中，教师一定要放手让学生“实践”，但并非无目的地放手，而是有目的、有步骤、有计划地进行。例如在教学《轴对称图形》时，先出示好多制作工具，然后直接让学生讨论：准备做什么？选择什么工具？怎么做？如何分工？经过讨论，在学生头脑中已经有了一定的概念，这时再让小组合作用你喜欢的方式做一个轴对称图形，于是各种方法相应而出。这既引发了学生对教学知识的兴趣，也培养了学生的创新意识，学生也有了成功感。
　　（三）开放学生练习的方式
　　教师若能在练习中创设情境，采用学生喜欢的方式，如数学游戏、比赛、实际操作等等，富有启发性，趣味性的练习题，都是调动学生学习的主动性，发展思维能力的有效途径。例如：在教学《轴对称图形》一课中，我就采用了一系列的方法让学生在新颖、有趣的氛围中进行巩固。如唱英文字母歌，引出字母中的轴对称图形；比赛画画，画轴对称图形；观察周围事物寻找对称图形等。这样才能真正使小学数学课堂活起来，充满快乐。
　　课堂，是讲堂，是学堂，是展示充满活力和魅力的教学艺术的神圣殿堂。在小学数学教学中教师要充分利用开放的教学模式，关注学生学习数学的情感体验，以“人人都能成功”的理论，组织开放的教学；在合作学习的环境中，生生、师生之间交流彼此的情感；在相处中学会接受他人、欣赏他人；在学习中不断感受到成功和愉悦。充满生命活力的数学课堂，一定可以促进师生同步可持续发展。
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