【正文】在全面推进素质教育的今天，师生呼唤高质量的作文。作文是语文教学的重要组成部分，是语文综合能力的体现。然而，农村小学立意新颖、文笔流畅、内容丰富的文章颇少，作文教学改革步履维艰，其状令人堪忧。笔者分管基础教育工作多年，现对农村小学作文现状及其对策作一孔之见，以期抛砖引玉。
　　一、作文教学现状
　　1、指导不力。“师者，传道授业解惑”。“解惑”是传授学生未知。“授人以鱼不如授人以渔”。“授渔”是教给学生学习方法。孩子们渴望知识，需要学习方法。在作文教学中，许多教师没有作文教学教案，无备上课，临场发挥。更有甚者，仅拟作文题目，要求学生这篇文章的字数，作文课就这样结束了。这样的作文课，学生学到了什么知识？掌握了什么写作方法？船失舵怎么行驶呢？
　　2、不重视学生的作文材料结累。叶圣陶曾经说：“生活如泉水，文章如溪水，泉水丰富而不枯竭，溪水自然地流个不歇”。“读书破万卷，下笔如有神”。学生没有结累多少写作材料，没有写作素材，作文苦不堪言，无从下笔。自习课学生看杂志、报纸、小说等读物，老师视为违规、违纪。农村孩子生活环境的狭小，加之学校对学生的第二课堂开辟甚少，学生的阅读空间总是停留在所谓的书本，没有拓宽学生的视野，学生怎么能写出好的文章？
　　3、不重视学生的“说”、“写”训练。兴趣是做好一件事的内动力。激发学生的写作兴趣尤为重要。学生想说，想表达自我。传统的应试教育总是压抑着孩子们，他们没有自由空间。部分教师的课堂总是摆脱不了“教师讲——学生听，教师写——学生抄”的模式，教学中缺少了对学生“说”的训练。练笔是提高学生写作能力的重要环节，查常规中发现：学生每学期的作文，供查的多则八、九篇，少则五、六篇，缺乏练笔，怎能巩固写作材料、何来下笔有神，作文能力差也就在预料之中。
　　4、作文的批改。学生是学习的主体，教师是客体。对作文的批阅，教师几乎剥夺了学生的自我修改权。教师改错字、改病句，千篇一律的评语，便“艰难”地完成了一次作文。测试作文就更可悲了，有些阅卷老师只看学生所作文章长短、字的工整程度盲目给分，大大打击了教师作文教学和学生写作的积极性，久而久之，师生也就将作文看成了一种应付形式。
　　综上所述，农村小学作文既缺乏教师对作文的正确指导，也缺少对学生写作材料的充实，学生作文的枯燥无味也就不言而喻了。
　　二、造成上述现象的原因
　　1、管理上的无奈。由于教师工资（包括70%的绩效工资）财政打卡直发，习惯性的奖金取缔，给学校管理从经济上带来诸多不便。农村学校条件较差，师资比较缺乏，难免出现多科或多班教学的情况，有的教师虽然工作量并不大，在敬业精神欠佳的前提下，认为“做多做少一个样，做好做坏一个样”，便以种种借口予以取舍。
　　2、专业知识受限。部分教师文化素质较低，荣辱观淡化，不求进步，不加强学习提高自己的业务水平，各类文章该写什么？自己也模糊不清。自己只有半桶水，要求学生一桶水，不是太难了吗？
　　3、常规督查不力。对学生的作文督查，学校缺乏统一的要求和督查方案，查教学常规，只是数数作文的写作次数，查查是否已批改，并未深入了解学生作文实情。
　　三、整改对策
　　1、加强宏观调控
　　学校领导要研究师资状况，包括教师所学专业、特长学科、教学经验等，合理化分配语文科教师，要将阅读、阅览、集材这些充实学生写作材料的举措排入课表，以利学生写作能力提高。
　　2、统一常规管理
　　（1）统一要求：新学期开始，教师要根据新课标要求列出作文教学的目标、计划、实施方案。
　　（2）备课、上课：教师应结合该班学生实际，写好作文课教案，要有目的、过程、练习、作业布置，要体现学生在课堂中的主体作用，让学生展开想象，在创新作文教学中发展学生的个性。
　　（3）作业的布置和修改：每做一篇作文，教师要按训练内容循序渐进，多做小作文、日记，并做好督查工作，同时避免学生抄袭文章，让学生及时互改、互评，最后教师回收批阅，认真评讲。
　　（4）材料充实：这一环节要列入学生作文的首位，让学生多看健康书籍，摘录名人名言、警句、景物描写、人物外貌描写等材料并识记，增强学生的写作功底。
　　3、加大督查力度
　　有了以上的统一方案，领导要做到不定期、不定时、标准统一，并深入课堂检查教师落实情况，同时制定系列的奖惩条例，如：常规到位，考核作文积分高，有不同层次的获奖作文，给予奖励，把绩效工资真正落实到教育教学中。
　　4、提高教师的业务水平
　　学校领导要积极支持教师参加充电学习，特别是有关作文教学报告会、研讨会、教研课，看看作文教学行家献艺。解决好教师诸多方面的后顾之忧。随时请优秀教师进校讲座，走出去取经，学习先进的作文教学方法和经验。加强师德修养，促进作文教学迈上新的台阶。相信：只要领导重视、师生努力，农村小学的作文前景将会一片光明。