【正文】摘   要：语文综合性学习 ，是新课程改革的亮点,是语文学习的重要方式,他既培养了学生的合作意识,又提高了学生的探究能力,既 培养了学生的创新精神,又提高了学生的实践能力。学习中,应该直根生活,注重学生的角色体验。
　　关键词：新课改；实践；综合；创新
　　一、直根生活,体现生活性
　　语文是各门学科的基础,是一门 实践性很强的学科,着重培养学生的语文实践能力,而实践能力源于生活,发展于生活,应用于生活,这就赋予了语文学习的生活性.让学生在生活中模拟,在生活中体验,在生活中实践.
　　可以课文为情境,学语言,用语言.通过课前“语言操”，如简要新闻、书评、美文推介、故事接龙、成语接龙等，课中“语言操”，句型模仿、拓展性练习、创造性复述、读后复述、读后表演等，课后“语言操”，拓展性阅读、研究性学习，将课文化为动态的生活情境，引导学生在其中实践。
　　语文课堂也追求生活化，把课堂创设成近似生活的情境，让学生在“生活似”的课堂中学语言，用语言，从而形成自己的语言个性、语言风格。
　　生活中语言教育资源无处不在，无论是校园文化环境，还是社会语文情境都对提高学生实践能力和语文素养有很大作用，因此，教者应优化校园语文环境，开展语文综合性学习：手抄报和读书笔记展评、新闻发布会、讲故事比赛、古诗词鉴赏、课外知识大擂台。同时，教者应把学生引入社会，通过社区服务和社会实践，自然地将语文和生活紧密联系，让学生与不同人交流沟通，在双项互动中，发展能力，提倡实践性生活性，并不等于把语文课上成单一的活动课、游戏课，一切皆有“度”。
　　二、注重体验，体现实践性
　　体验是语文综合性学习的核心。学生在开放的语文实践活动中，会发现书上难以体现的生动事件，获得真实体验和感悟，从而不断增强语文学习的生动性和主动性。如学习了《三顾茅庐>》后,学生感受到了诸葛亮的人格魅力以及其他人物的个性特点，对《三国演义》产生了浓厚的兴趣,于是,教师可组织学生举行“走进三国”知识擂台赛：把全班三分，选出魏 、蜀、 吴的使者，制作标志，然后让学生合作，分工负责搜集有关“三国”的人物，成语、故事、歇后语、典故。由于主题符合学生的意愿，所以他们的兴趣和激情特浓，大家兴致勃勃地制定方案，开展研究，效果当然不错。这次活动，让“周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨”，“关公照镜子——自觉脸红”深深地烙在了学生的脑海中，《空城计》，《草船借箭》。《单刀赴会》等故事也把活动推向了高潮。这种“强化”不是“题海战术”，而是多方面、多层次地实践与体验，在活动中，学生亲历了全过程，知识是自己质疑解惑，讨论交流后获得的，通过这一过程，学生获得对历史，对社会以及对自我的感受、体验，提高了实践能力。
　　三、众项整合，体现综合性
　　语文的综合性主要表现在学习内容的综合性,学习方法的系统性,学习功能的整合性.他注重语文与其他课程的整合,书本知识与实践活动的结合.他利用各种资源,运用各种学习方法和手段,包括小组合作,独立探究,发现学习,资源学习等.在学习功能上,注重知识能力、情感态度  和价值关的整合,特别注重兴趣爱好、情感态度、价值观、创新意识、合作精神的培养,促进学生人格、身心和谐发展。学习毛泽东的《卜算子 咏梅》后,我们开展了《踏雪寻梅》的语文活动,引导学生制定方案,搜集材料,分工合作.首先,孩子们利用周六、周日等时间,搜集了有关梅的诗、词、歌、诗歌、散文,相互交流,共享资源,然后在社会课上,认识梅花在中国的特殊地位.再利用安排想象画练习,画一株“我心中的梅 ”，表达自己真切的感受。最后利用音乐课学一首《红梅赞》，除了唱，更多的让学生说感受。活动合成时，学生把生活中的梅的身影一一介绍出来，小到一块手帕，大到巨幅轴画，真实包罗万象，活动结束时，孩子们还表示——梅如人，人如梅，真正体会到了梅的精神。整个活动，实现了学习内容的整合，促进学生语文能力的发展，提高了语文教学的整体效益。
　　四．鼓励创新，体现开放性
　　语文综合性学习中，注重学生创新意识，合作精神的培养。时间是开放的，形式是多变的，内容是自主的。家庭、社区、大自然，都是学习空间；学习目标开放，不以知识为唯一目标；教学评价开放，注重过程，不追求唯一目标的实现。“学什么 怎样学”均是学生自主解决，特别容易激发学生的好奇心，求知欲。如学习了《云雀的心愿》，教师引导学生开展“保护森林”的活动中，无论是制定方案，活动探究，还是结果的评价，都要确定学生自主的地位。首先，每组成员讨论活动内容、活动方式、活动安排、分工到人。然后，各司其责，搜集的、整理的、采访的、调查的，到岗到位。接着，分组行动，时间自定。最后，各族展开交流，有辩论式、表演式、汇报式等，真是百花齐放，百家争鸣。就有关“保护森林”的广告设计不下于30条，保护森林的措施更是丰富。最后的颁章犹为精彩，环保章、创造章、艺术章等，让孩子们满载而归。这样的学习，学生怎能不喜欢？
　　语文综合性学习在课标中与识字、写字、阅读等并重提出，充分展示了独特之处及重要性。教师可借“语文园地”，将展示交流纳入课内，依托课堂，借助课外，让学生充分展示自我，在交流中求知，在讨论中得法，在调查中发展，在生活中知己不足， 从而不断创新，不断进步。
　　语文综合性学习的艺术无处不在，紧扣生活，注重实践，让学生充分体验，我们的语文学习定会魅力无穷。