【正文】摘   要：中小学教师职业道德是影响中小学生健康成长的重要因素之一，中小学师德建设的好坏直接影响中小学生道德品质和中小学教育质量。当前，教师受社会、学校、教师自身因素的影响，出现了不同程度的师德缺失，本文主要从中小学教师师德缺失现状、中小学师德问题形成的原因及对策进行分析。
　　关键词：中小学  师德   现状   分析
　　中小学教师职业道德是影响中小学生健康成长的重要因素之一，中小学师德建设的好坏不仅直接影响中小学生道德品质和中小学教育质量，也直接影响整个国民素质。而在社会主义市场经济和社会改革与发展的新时期，一些不正之风和不良的价值取向却干扰了相对纯洁的校园，致使部分教师师德失去社会规范，存在爱心淡薄、功利思想严重，职业倦怠、敬业精神缺失，自我为中心、缺乏团队精神等问题，究其原因主要有社会、学校、教师等三方面的原因。本文主要研究中小学教师师德缺失现状，探讨分析中小学师德问题的原因及对策。
　　一、当前师德缺失的现状分析。
　　1、受社会不良因素的影响。社会在不断进步，综合国力不断增强，人民生活质量的不断提高。我们应该清醒地认识到，改革的主流是好的，但改革也不免泥沙俱下，负面的、消极的社会沉渣泛起，在一些领域中道德失范、诚信丧失、假冒伪劣、欺骗欺诈问题也日益突出；封建迷信、邪教、黄赌毒、卖淫嫖娼等社会丑恶现象卷土重来；一些人价值观念发生扭曲，拜金主义、享乐主义、极端个人主义膨胀，西方没落腐朽的生活方式通过网络、碟片、电影等各种途径对我国公民进行思想文化渗透。在各种不良因素的影响下，少数教师免疫力差，导致自己精神空虚，欲念也随之产生。
　　2、学校管理出现盲区，其具体表现为四个方面：一是重智轻德。有的学校仍然只重教学质量，轻思想道德建设；只重考试成绩，轻素质教育，忽视了师德师风管理工作。二是师德师风管理制度缺乏长效性。学校有管理制度却不有效实施，致使部分违反教师的职业道德规范，各校购置的师德师风举报箱，有的锁都锈死了，劳民伤财，根本没有很好地发挥其应有的作用，学校对违纪教师姑息迁就。三是师德评议弄虚作假。个别学校对教师的职业道德进行评议时，不一针见血，不真枪实弹，你好我好大家都好，人人满意，个个满分。不深入学生、家长、社会中详细调查，胡编乱造，以假当真。
　　3、教师自身的原因。一是工作混天过日，教学得过且过。有的教师年龄大了不思进取；有的教师职评无望，工作懈怠；有的教师职称到手，高枕无忧；有的教师不安心教育事业，见异思迁……他们备课不认真，上课无激情，辅导不耐心，批改作业马马虎虎，误学生，骗家长。更有甚者，少数教师热衷于炒股，偷偷从事第二职业，迷恋于赌场，忘记了自己的身份，忘记了家庭，忘记了学生，忘记了自己的社会责任。二是以教谋私。以教谋私，主要表现在：有偿家教，推销商品，搭车收费，借调整座位、安排班、团（队）干部的机会谋取私利。三是歧视差生，体罚学生。教师应该关心、爱护、平等地对待每一位学生，然而有些教师有的教师不认真学习相关的法律、法规和职业道德要求，不尊重学生的人格、人权，恶语伤害学生，甚至采取罚跪罚站，反复抄写作业和打手掌、屁股等手段体罚和变相体罚学生；有的教师只喜欢成绩好的、家庭条件好的、“帅”的、“靓”的学生。对成绩差的讽刺挖苦、对身体有缺陷的学生另眼相看，对调皮学生打、骂，造成了严重的后果，影响了学生的身心健康，影响了学生的成才。
　　二、师德建设问题形成的原因分析。
　　师德建设中出现的问题，其原因是多方面的。既有复杂的社会原因，也有教育自身的原因。就直接原因而言，我们认为，主要有以下几个方面：
　　1、教师心理失衡。现在，不仅学生心理存在问题，相当部分教师也同样存在心理问题。有的性格孤僻、忧郁，不跟同事交往，根本谈不上协作，更难与学生交谈；有的自我发展压力大，担心下岗或易校，自暴自弃；有的热衷于攀比，不图进取，认为当年的同学原来水平能力与自己差不多，有的甚至还差些，现在待遇却比自己强，心理失衡；有的虚荣心强，常迁怒于领导、同事、学生，这严重影响了教育工作的开展。
　　2、领导观念存在问题。从教育行政主管部门到中小学的一部分领导、管理者，无长远规划，注重政绩工程，硬件建设。不重质量检测、高考、会考、水平考试，重比赛成果，忽视思想教育，忽视教师职业道德的培训，缺乏对中小学教师行为道德规范管理，缺乏科学、有效的激励机制。
　　3、社会大环境变化的影响。学校处于社会的大环境之中，教师生活在社会的大环境之中，师德失范自然受到社会大环境的影响。教师队伍中一部分人改行、跳槽后，事业有成，影响着在岗教师。跳槽者从商发财，车子、房子、票子……令教师羡慕；跳槽后从政者，身份、地位变化，办事资源丰富，隐性收入源源不断，劳保待遇好，外出学习的机会多，令教师心动，由此萌发生财之路之念头，产生浮躁，工作心不安，谈不上敬业。当今社会，实用主义、功利主义思想泛滥，人们对金钱、权利、社会地位和知名度趋之若鹜，道德意识被普遍淡化，直接导致了师德的衰微。
　　4、学生复杂化的因素。一是部分学生任性、蛮横，有些学生属独生子女，家长溺爱、护短，不懂得尊重老师，常常伤教师的自尊，严重挫伤了教师爱岗敬业、教书育人的积极性。二是部分单亲学生坏习气多，心理问题多，叛逆性强，不服从教师管教，教师无可奈何，只好听之任之。三是留守儿童给教师工作添难，这些学生父母常年不在家，一般由爷爷、奶奶代管。爷爷、奶奶隔代教育，造成孩子娇生惯养，自理能力差。四是个别领导干部子女有优越感，作为学生目中无人，狂妄自大，顶撞教师，打骂同学，学校处理不当，包容过多，教师有怨言、有怨气，影响教师从教。
　　三、加强师德建设的对策。
　　1、抓学习，树典范，多反思，促自律。抓好师德建设，学习师德规范是前提。组织教工原原本本地学习规范，学习形式应多样化，可请专家解读规范或做专题讲座。教师培训机构要将“规范”的学习列入必修课，培训教师时不走过场，力求让“规范”入耳、入脑、入心。树典范，即树立真正的师德标兵，因为榜样的力量是无穷的；同时也要抓身边的先进典型，多培养，使之完美，要广泛弘扬其先进事迹。师德标兵报告团巡回演讲就是一种极好的方式。反思就是要在学规范、学榜样先进事迹的基础上，对照先进找差距，发现自己的问题，寻求解决问题的办法，弥补自己的不足，以提高自己的师德素养。
　　2、开展心理健康教育，矫正不良行为。部分教师身上出现的怪现象，难以根除，不能完全归结为师德问题，有些属心理问题造成的。教师的心理健康是指教师在对自身角色的深刻理解和认识的基础上，依照社会的期望和自身的实际状况不断对自己的行为及心理进行调整，使其能适应角色的要求，并不断促进角色向积极方向发展的状态（林崇德语）。心理教育是以心育心，以人格陶冶人格，以个性影响个性的复杂教育艺术。因此，教育行政主管部门、人事部门要给学校安排心理教育教师编制，学校要重视教师的心理教育，全面分析问题产生的原因，把握解决问题的策略，让教师做好自我调适，缓解教师的压力，创设和谐的教育氛围。
　　3、改善教师成长的环境，提高教师地位和待遇。近年来，国家采取了多种措施，提高教师的政治社会地位与经济待遇，如设立教师节，奖励优秀教师，评审特级教师，培养骨干教师，建立新的工资制度，另设班主任津贴、特级教师津贴、教龄津贴，实施教师职务制度等等。学校要改善办公条件，还要为教师的培训提供必要的条件，采取措施，解决培训经费问题，切实改善教师的工作学习、生活条件，调动广大教师教书育人的积极性、主动性、创造性，营造公平、民主、和谐、进取的气氛。
　　4、完善考核制度，建立评价机制。要制定科学、有效、可行的师德建设的工作方案和实施细则，要规范教师的行为，把握道德底线，建立一套限制性禁令、约束性措施，制定出惩罚性条文，从而在制度层面上，保证教师树立良好的社会形象。同时，要完善评价机制，建立师德考核指标体系，实行量化考核。评价方式可多种多样，要与教师个人自评、教师互评、学生评价、家长评价、考核小组以及考核领导小组评价相结合，增强考核的透明性、科学性、实效性。实行师德一票否决制，考核一个教育行政主管部门的工作、一所学校的工作，看是否将师德建设工作放在首要位置，是否列入议事日程。考核教师，要将师德考核与评优、评先挂钩，与职务评聘挂钩，且将其结果入档。
　　加强师德建设，重在实践，重在自律，重在行动，领导要以身作则，我们的教师也要严于律己，自觉履行教师的权力和义务，践行师德规范，把良好的师德师风化为自觉行为。