【正文】摘   要：后进生，是客观存在的，作为教师，转化后进生问题，是不可回避的。随着普及九年义务教育，所有小学生都无条件地升入初中学习，但由于初中教材内容的加深、教学要求提高、教学方法改变、外界干扰因素增多等多方面的原因，导致学生两极分化现象越来越严重，在数学方面尤为突出，优生在不断减少，后进生在逐渐增多，要想提高教学质量，教师必须及时引导，强化转化工作。
　　关键词：后进生；形成原因；多措并举；转化工作
　　一、追根求源，找准后进生形成原因
　　导致学生后进的原因是多方面的，既有主观方面的，也有客观原因。在主观方面表现为学生意志薄弱、情感脆弱、自觉性差、缺乏自信心、自学能力和知识基础较差，不能适应初中数学学习要求。客观方面则既有家庭原因：或期望过高，给孩子压力大；或家长自身文化低，无法辅导、管理；或家长外出，学生留守，放任自流。也有教师方面原因，或教师的专业水平较差，教学过程中经常出现差错，引起学生的不满，失去对教师的信任；或教学方法简单，上课刻板无趣，无法激发学生对数学的兴趣；或教学态度不端正，经常歧视弱势群体，甚至讽刺谩骂学生，致使学生讨厌老师，甚至厌恶数学课。还有社会方面因缘，或无知无化当老板，而大学生找不到工作，深受“知识无用论”影响；或社会现代娱乐设施管理不当，学生沉迷于不能自拔，如游戏。
　　二、多措并举，做好后进生转化工作
　　相针对以上原因，我们教师怎样做好后进生的转化工作呢？
　　（一）激发学生学习兴趣
　　1、用“成功”激励，增强后进生自信心。从心理学角度讲，青少年都有强烈好胜心理，而且在他们成功时，由于心理上得到欣慰和满足。因此，要使学生对数学产生浓厚的兴趣，除了注重情感教育外，还要破除学生对成功的神秘感，并处理好许多的“第一次”，充分发挥“首次效”的积极作用。从教学中告诉学生，并不是每次考试都要满分才算成功。比如：能够圆满地回答老师的一次提问，能正确的解出一道习题，都算是小有所成。打破神秘感的关键是要每一位同学正确对待自我，学会自我竞赛，这次超过上一次，就表示目前比过去进步，就是自己在数学上的一次成功。在教学中教师应多表扬鼓励，少批评、少讽刺、不歧视、多引导，不断地发现他们身上的长处和闪光点，鼓励他们扬长避短，不断进步。让学生树立自信心，鼓励他们走向成功之路。
　　2、化枯燥为有趣，让后进生快乐学习。数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，这也是会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，使之变为形象、生动、有趣的问题，让学生在游戏中、实践中学到知识。例如：教学“轴对称”这一节课时，书本上定义很抽象、难懂。教师在教学举例时，可以张开双手，掌心面向学生，一边将双手合拢一边问道：你们看老师的双手成轴对称吗？以实际例子更形象展示，学生易懂。这样把枯燥的内容就变得生动有趣，从而达到理想的效果。
　　3、利用“好奇”特点，促进后进生兴趣浓。初中学生正处于对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可以抓住这一心理特征，大胆创设他们好奇的情境。例如：在讲相似三角形中，教师可以直接指着操场上一棵参天大树说：“在没有较大的工具的情况下我能得出这颗树的较准确的高度，你们知道怎么测吗？”然后告诉学生学习了今天的课后你也能测出树较准确的高度。这样利用学生好奇的心理激发学生学习的积极性。
　　（二）教会学生学习方法
　　1、教会学生预习方法。预习是学习各门课的有效方法之一，但农村中的学生大多数不会预习。因此，教师有必要教会他们预习的方法。预习就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容、认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，教师应教会他们作记号，以便在上课时认真听讲。从而真正理解这些有困难的内容。
　　2、教会学生听课方法。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在听课时不懂方法，学习效率也就不显著。那么怎样听好课呢？在听课时必须专心，抓住重点作上笔记，上课时老师会强调某些重要问题，以及还会把某些公式定理及方法板书在黑板上。那么就要求作上重点符号，并作上笔记；积极回答教师的提问，做到先思考再回答，不要不作思考的回答；认真完成课堂练习，将所学知识掌握巩固。多数学生在学习过后不习惯于将所学知识进行归类，这就要求教师教会学生将所学知识点同以往学习的内容进行归纳、对照、比较其异同点。 
　　（三）培养良好学习习惯
　　习惯决定性格，性格决定人生。美国教育家布鲁姆认为90%以上的学生的智力是相差很小的，都能学好。数学后进生往往是没有好的学习习惯造成的。
　　1、自主学习习惯。后进生普遍不会学习，对数学概念、公式、定理、法则死记硬背；不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管。在教学中，我注意要求学生预习、自学，在学习中注意知识的形成过程、结构和联系，总结寻找学习的规律，培养学生自主学习好习惯。
　　2、培养探讨习惯。课堂上教师通过有针对性客观性的提问，引发后进生进入教师所创设的教学情场景中，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。如在教完相似三角形的同时，你可以向学生提问“我们教学楼前的石柱子你怎样测得他的直径？”让学生讨论，找出相应的方法和规律。
　　3、培养小结习惯。在课后教师要求学生对知识点进行小结，即本节课学习了哪些内容，重点在什么地方，最容易出错的地方在哪里？这样强调自己去学习。小结使学生学习的效果明显，认识结构清晰，学过的知识不容易忘记。教学实践证实，只有养成正确的学习习惯，才能保持他们对数学的学习兴趣。
　　在教育实践中如何引导和转化后进生的方法是多种多样的，体会也各不相同，还有待于我们共同研究和探讨。以上是我个人在从教几年来的一点粗浅看法，有不足之处还望各位同仁批评指正。