【正文】学生练习过的物理习题成千累万，但具体内容都随时间飘逝，留下的只有思想和方法，由此可见，提高物理教学效率，培养学生物理综合素养，最重要的就是加强物理学法的教学，让学生通过物理知识的学习，在掌握知识的过程中形成物理方法和思想，用以解决现实中的问题，为学生适应未来社会发展需要奠定基础。传统的物理教学，让学生在题海中记忆方法，高耗低效，浪费了学生许多美好时光和诸多精力，导致了教学效率的低下。提高物理教学效率的根本途径就是让学生掌握物理学习的方法，形成自己物理学习的策略，不断提高物理学习能力，为学生终身学习、终身发展奠定基础。物理教学，原本就有教师的教和学生的学两个方面。当前，物理教学中普遍存在着重教师教法的探讨轻学生学法的研究的现象，这对于开发学生智力，培养学生能力，提高物理教学质量，从而实现素质教育是极为不利的。实践证明：学生学物理效率的高低，成绩的好坏很大程度上取决于学生学习方法是否科学，因此，我们不仅应重视教师教法的探讨，更应重视学生学法的指导研究。学生学习的过程实际上就是学生获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，中学物理学法体系应主要包括如下几个方面：一是学生获取物理知识的方法。如：观察、实验、预习、听课、作笔记、思考、作业、考试的方法等；二是学生整理知识的方法；三是学生记忆的方法；四是学生运用知识处理物理问题的方法。如等效法、联想法、类比法、化归法、外推法等一般科学方法。五是学生选择合适学法的方法，如学生如何选择合乎自身学习特点的记忆方法、作笔记的方法等。那么，如何加强感悟学法的指导呢？
　　一、精心设计物理教学过程，让学生在经历过程中感悟学法
　　物理教学是师生互动相互促进发展的动态生成过程。在物理教学中，指导学生会学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。有效的能被学生接受的学法指导应是在教学过程中进行的，教法中渗透学法，通过优化教学程序，让学生领悟到学法，从而增强学法指导的目的性和实效性。如为了有效地指导学生学会阅读，在《压强》一节的教学中，可以把指导学生怎样阅读教材作为重要教学目的之一。首先让学生阅读教材，然后向学生提出三个问题：文章论点是什么？文章是怎样组织材料进行论证的？你是如何理解“作用于单位面积上的压力”这个观点的？举例说明。学生针对三个思考题发表看法，回答令人满意。于是教师借此提问提出：阅读物理教材应抓什么？一抓文章论点（概念、规律、原理等）；二抓论据和论证过程；三抓对论点的理解与应用。教师在选择合适教 法引导学生深入理解教材的同时，渗透了学法，使学生在教师的启发下领悟到了阅读物理教材的方法。我们都了解，分析解决物理问题需要讲究科学方法，然而即使教师向学生介绍了教材中的科学方法，仍不能让学生真正掌握。这是因为，科学方法虽然具有相对独立性，但它往往与科学知识难以分割，两者相辅相成，构成了物理学特有的知识体系。科学方法的真正掌握，要求学习者必须亲自经历运用科学方法探索的过程，否则，就难于发现科学方法的关键之所在，更无法体会那只可意会难于言传的奥妙之处。因此，教师在精心设计教学过程时，应努力创设应用科学方法探索物理规律的情境，让学生在探索中体会科学方法，如在讲授《杠杆》时，可通过对学生现实生活中的杠杆现象进行仔细分析，经过抽象思维揭示物理规律，从而使学生领悟到理想实验方法具有把可靠的事实和深刻的理论思维结合起来的特点。
　　二、鼓励学生自主探究，形成具有自己特点的学习方法
　　学习有法，而无定法，贵在得法。任何生吞活剥、机械套用学法，都不能真正掌握和灵活运用学法。因此，激情引趣的物理教学不仅要让学生掌握学习方法，会学乐学，教师还应指导学生根据学习的任务和要求、个人特点、问题情境等相应地选择合适而有效的学习方法。如习题教学是物理教学中的重要内容。教师在指导学生解题时，为了克服学生死记硬背、模仿重复的倾向，教师应引导学生通过比较、猜测、尝试、质疑、发现等探究环节选择合适的概念、规律和解题方法，从而克服思维定势的消极影响，促进知识的正向迁移。如《功率》的教学中，学生对机械能、热能的相互转化比较难理解，教师可以引导学生用现实生活中的能量转化实际，感悟两种能量转化的过程，从而摆脱知识迁移中的负面影响。
　　三、加强学法知识的讲解，让学生了解物理学法
　　虽然物理新课程标准已颁布和实施了几年，但中学物理教学中仍未摆脱“注入式”教学的影响，学生死记硬背，大量解题、压题，使学生学习失去主动性，学生没有机会思考应如何学习，甚至根本就不知道学习还有学习方法的问题。因此，对中学生加强学法知识教学，让学生深入了解学法内涵显得尤为重要。一是让学生知道高效率的学习应讲究科学的方法；二是让学生了解人类一般认知心理规律；三是让学生了解人类认识物理世界的常用科学方法。如让学生了解遗忘规律和记忆的多种方法，如网络记忆法、列表记忆法、意义记忆法和多元记忆法等。实践证明，这对促进学生高效率地记忆很有帮助。再如开设《科学方法在物理学中的应用》讲座，可让学生较系统地了解物理学中常用的科学方法，这对增强学生运用科学方法分析问题的意识大有裨益。
　　四、加强学习过程的指导，让学生感悟学法
　　加强学习过程的指导，有利于学生掌握学习方法，促进学生高效率地学习；有利于学生形成积极的定势思维，促进知识的正向迁移，为发散思维的形成奠定坚实的基础。如在指导学生解题时引导学生三步走：一是审题，分析物理过程，弄清哪些是直接可知，哪些是间接可知，哪些是显性未知，哪些是隐性未知；二是明确解题过程及所用公式、规律等；三是反思解题过程，向自已提出为什么这样做？还可以怎样想？又如在指导学生分析电路串联、并联问题时，可引导学生按如下步骤进行：一是假设出串联、并联状态，求出串联、并联相关数值；二是将所求数值进行比较，得出串联、并联电路的异同点；三是通过讨论求得问题答案。这样，学生遵循解题程序，既学会了解题，又获得了分析解决问题的能力。