【正文】教学目的：
　　知识与能力：通过学习, 使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲；
　　过程与方法：教师为主导、以学生为主体、以训练为主线，有感情地朗读，以读促思。
　　情感态度价值观：对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法；感悟生命的美好，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。
　　教学重点：
　　体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。
　　教学难点：
　　抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。
　　教学准备：多媒体 课件
　　教学过程：
　　一、创设情境  预习展示
　　导入： (舒缓的音乐)请同学们闭上眼睛，感受一下盲人的生活，轻轻触摸身边的物品。此时，你最渴望什么？（一双明亮的眼睛）是呀！如果有一双明亮的眼睛，那是一件多么幸福的是啊！今天，我们来学习一篇感人至深的文章《永生的眼睛》。永生是什么意思啊？
预习展示：1、课文中都是谁的眼睛得到了永生？2、用几句话概括文章的主要内容。（课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事）
　　二、 质疑启智  合作探究
　　导入：当14岁的“我”失去了妈妈，又听到父亲同意捐赠妈妈的角膜时，我的态度怎么样？请同学们读1——4自然段。勾画句子，四人为小组说一说。
　　教师出示幻灯片：
　　你怎么能让他们这样地对待妈妈！
　　妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去！
　　导读：当世界上最挚爱你的妈妈离你而去，你再也不能吃到她亲手做的饭菜，再也听不到那亲切的叮咛，你会是一种怎样的心情呢？（悲痛欲绝）这时，有人要取走你母亲身上的一部分时，你会怎样？（很气愤，极力反对）那么，就请带着悲愤读读这句话吧！（生自由朗读，师相机范读，指名读）
　　三、师生互动  精讲点拨
　　师导入：读得真好！琳达失去亲人的强烈悲痛使他难以接受器官捐赠。后来，她的看法改变了吗？是什么让她改变的？（父亲的话）划出这句话，和同桌交流读后的感受。指名说说读找出的句子。
　　是的，就是这样一句朴素但感人至深的话使女儿的态度发生了彻底的变化，我们不禁对这位父亲肃然起敬，让我们一起来看看这句话吧！
　　出示幻灯片：
　　一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。
　　指名读，谈谈自己的体会。
　　如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！
　　领悟这两处“骄傲”的含义。
　　第一处是温迪为外公和妈妈所作的一切骄傲。
　　第二处是琳达为女儿温迪的想法而骄傲。
　    分角色朗读琳达、温迪母女的对话。
　　师导入：此时无声胜有声。温迪和我当年的年龄一样，都是十四岁。我当年是极力反对捐赠眼角膜，可温迪却自觉地捐献角膜，这是多么强烈的反差啊！可见父亲无私奉献的爱心，已经在温迪身上生根发芽。
　　出示幻灯片：
　　在这一刻——我真正领悟到了父亲留下的远非一副眼睛角膜！
思考：父亲还留下了什么？
　　（爱心，无私奉献，一心一意为他人着想的品质。）
　　四、激趣拓展 有效训练       
　　导入：是呀，温迪不仅仅是妈妈的骄傲，她也是大家的骄傲。她不仅这么说了，也这么做了。文章到此戛然而止，老师为大家带来了文章的结尾，读一读，也许它会震撼你的心灵。
　　五、知识梳理   学有所获
　　角膜捐赠的是有限的爱，但生命不止却是无尽的爱。
　　1、同学们，学完这一课，你有什么收获呢？请谈一谈。
　　2、我们再一次深情地朗读课题，记住文中伟大的母亲、父亲和温迪。为他们及天下所有愿意捐赠器官的人致以崇高的敬意！
　　板书设计
　　 母亲   关心他人
　　 父亲   永生的眼睛无私奉献
　　女儿   他人着想