【正文】摘   要:体育教学的组织形式是在体育教学过程中，为实现课的教学目标而确定的教师与学生、学生与学生之间关系的组织结构方式。因此，我们要结合新课程理念， 注重“以学生发展为本”、“健康第一”的全面发展教育新形式，积极为学生提供更大的发展平台，促进学生的个性、全面发展。
　　关键词:新课程 高中体育 组织形式 
　　前言
　　在体育课堂教学中，教学组织形式运用得合理、科学、恰当，对提高课堂教学质量具有直接影响。而新课程下的教学主要强调人本、民主、多元，营造一种合作、对话与探究的课程文化。我们应如何把握课改的目的？怎样组织教学？需要我们要冷静、积极思考，不断创新，才能适应新课程下的体育教学。笔者结合自己多年的教学，谈谈以下几点不成熟的看法，愿与各位同仁一起学习、探讨。
　　一、根据教材特点组织教学
　　新课程的教学内容要为学生而选择，要从多方面考虑，才能更好地发挥学生的潜能，展示自我。因此，我们要根据不同教材内容和其不同的特性，将组织教学与教材特点有机结合，改变传统中单一的千篇一律的组织教学形式，变学生被动的接受为主动的学习，从而充分发挥每个学生的主动性和创造性，提高教学效果。如：田径教材的“跑”，我们可以利用跑的特点，运用竞赛、奔跑游戏等增加教材，提高其情趣，激发学生的参与活动欲望。同时，我们可以适当增加民族传统体育。如：武术、踢踺子、打陀螺、碰拐、丢手绢、大秧歌、推铁圈、踩高跷、扳手腕等直接搬进体育课堂，使得我们体育教学变得绚丽多彩，从而激起学生强烈的学习兴趣，有效增强学生体质，使校园体育文化更具特色。总之，我们要进一步深入了解教材，才更有效地使用教材，上好每一堂课。
　　二、按性别组织教学
　　分组教学是现今素质教育下的一种良好的教学方法。男女生分开上符合学生的心理需要，有利于掌握各种不同项目、不同要求的体育技能技术，达到完成体育课教学任务。在体育教学过程中，我们可以根据男女学生的特点进行安排教学。男生在速度，灵敏性，力量上占优势，可以安排具有比赛性、对抗性的体育活动。如：球类活动、接力赛、体操等力量型对抗项目。而女生在柔韧，协调性方面占优势，可以安排节奏鲜明、形式多样、教学方法简单的内容进行练习。如：踢踺子、体育舞蹈、健美操、游戏等活动项目。因此，我们在备课的过程中，不但要安排男生的课，还要安排女生的授课内容，通过分组教学、统筹兼顾的方式，突出性别差异在教学工作中的特点。总之，男女学生分开上，更好满足男女生的不同心理要求，保证了体育教学的单元计划和课时计划的顺利实施，使体育技能的学习和掌握落到实处。
　　三、小班化教学
　　小班化教学是当代中国社会发展的趋势之一，也将成为教育的一场新革命。小班教学在发达国家基础教育各阶段已经普遍实行，我国的一些大城市也开始了小班教学的尝试。而体育课是一门实践性很强的课程，如果班级人数太多，不仅会加大教师教学组织工作的难度，而且还会影响学生学习的效率，也不利于教师因材施教，更满足不了学生的需求。从我校现有的情况来看，上课人数一般在60人左右，有个别班在70人以上，要切实提高体育与健康课的教学质量具有很大的难度。笔者认为，可以把一个班分成2个或3小班，结合学生的兴趣、能力、性别等分开，这才更有利于教师对课堂的调控和管理，更有利于师生间的情感交流，使每个学生都能得到充分的机会锻炼，才能更有效地实施因材施教，有助于学生的个性化发展。大量的研究表明，小班化教育对提高学生的学业成绩、个性发展等起到明显的效果。当然，目前国内的小班教学改革，尚处于起步阶段，需要我们广大教育工作者共同努力，不断探索、创新，寻找适合本校的体育教学模式。
　　四、按层次分组教学
　　分层教学最先出现于20世纪初的美国，我国是在上世纪80年代引进了分层教学的概念。“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”是体育课程的基本理念之一。因此，我们在教学中，要做到对学生的性格、兴趣、身体素质状况差异性了然于胸，掌握好课程标准，划分教学层次，制定正确教学目标，使每一个层次的学生都能获得成功体验。同时，不同层次的教学目标，应该与各层次学生的水平、能力相适应，并根据教学目标的需要，采用不同的教学方法，让学生能够学有所得，学有所获，以达到共同提高。如：50米跑，对于A组学生跑2到3组即可；对于B组学生跑5到6组；而对于C组学生则应做更多组练习。总之，体育课实行分层次教学，有利于身体素质好的学生掌握和提高运动技术、技能，也有利于身体素质差的学生增强体质，使学生变被动为主动学习。
　　高中体育教学组织形式应多样化，要灵活运用，不能一成不变，束缚于一种教学形式。我们要根据每一个学生在学习中的具体情况而采取有效的指导，这样才能更好地引导学生积极主动，富有创造性的学习。
　　参考文献:
　　[1]徐恩元  立足实际勇创新，注重改革提质效――对高中体育教学改革的几点体会  考试周刊  2011（02）
　　[2]刘雪萍  中学体育小班化教学探讨 《新课程(上)》2013年03期 
　　[3]袁贵平  浅谈分层教学在中学体育实践课中的运用   中国校外教育（美术）   2012年1期