【正文】有人感叹说，现在的课堂要么沉闷，要么混乱，组织课堂的难度越来越大。这似乎是一个不争的事实，但却没有那么悲观。只要愿意去琢磨，总是可以找到解决问题的办法。比如我，就在教学实践中摸索出了下面一些激活课堂的小妙招。
　　1、课前开展微活动，调动学生的积极情绪。
　　地理课大多在下午，等到我要上课时学生已经有不少作业了，往往上课铃马上响了，甚至已经上课了，有的学生还拿不出课本，更有甚者还在忘乎所以的写其他学科作业。怎么办？生气？没用！这时我会在教室里边走边喊：“大家看看谁的课本拿出来的最快？谁是第一名？第一名在哪里？”于是就会有一些同学急忙举着课本喊：“老师，我是第一名，我是第一名。”然后我会接着说：“第一名已经诞生了！第二名呢？第二名在哪里？”这时候还没拿出来的人就会赶紧翻找课本，那些写作业的也恨不得一把把作业本藏起来。这种小游戏听起来好像是哄幼儿园小孩子的，但我们的学生却非常热衷于此，并且乐此不疲，甚至有的学生匆忙中拿着其他课本向我邀功，引得其他学生哈哈大笑。俗话说：好的开始是成功的一半，这样做可以较快的转移和集中学生的注意力，为高效课堂打好基础。
　　2、充分利用教学契机，激发学生学习兴趣。
　　学《民族》这一节的时候，有个学生说自己是傈僳族的，我听了很吃惊，就用比较夸张的语气说：“你是傈僳族吗？你真的是傈僳族吗？傈僳这两个字可是上过《汉字拼写大会》的。别人咱不管，咱们班同学必须会写这两个字。”于是，大家赶紧翻看这两个字是怎么写的。等学生在黑板上写对了，我举起他们的手说：“我们班第一批汉字英雄诞生了。”学生听了都很高兴。然后我又让这位傈僳族的学生介绍了他民族的风俗习惯，其他同学听得特别认真。那一整堂课，效果很好。教学契机无处不在，利用好了，就能大幅度提高课堂教学的效率。
　　3、关心、尊重学生，注重与学生心灵相通，建立和谐的师生关系。
　　有一天，我一进教室就看见一个学生张着大嘴在哭，一边抹着眼泪一边写着东西，虽然没哭出声，但其悲伤之情，一目了然。我走近瞟了一眼，有一句话是“我是你们爱情的结晶”，我立刻明白什么事了，因为之前我听说他的父母在闹不和，好像都快要离婚了。突然间我也不知该怎么办了，只记得鼻子酸酸的，摸着他的头说：“如果改变不了别人，那就改变自己吧！用自己的优秀赢取将来的幸福，你幸福了，你的父母就幸福。”然后就装作若无其事的走开了。上课之后，我发现这个学生学习的状态很正常了，完全没有了刚才的情绪。事后我很庆幸这件事自己处理的不错，更庆幸自己事前有所了解。不然，这个学生很可能郁郁寡欢的整节课学不进去。关心爱护每一位学生，为打造高效课堂提供保障。
　　4、变换批评方式，有时会产生意想不到的效果。
　　有一次，我想让学生到前面默写，走到一个学生身后时，抚着他的肩膀说：“你来吧！”他当时肯定在祈祷老师千万别叫他，所以他的第一反应是往旁边一躲，嘴里发出：“嗯-----”的声音，结果引得全班同学哈哈大笑，他的脸腾地一下红了。我说：“我突然想起前两天我儿子问我：妈妈，什么是撒娇？现在我认为你的答案最好。”同学们笑得声音更大了，他也笑了，然后就去默写了，写的还不错，我又借机狠狠地表扬了他一番。这个学生成绩比较靠后，前几天学铁路干线这一部分时，内容识记量非常大，全班70人，只有9人能较好的记下来，他就是其中的一个。当时，他高高地举着手，唯恐我看不见。表扬能促人奋进，把批评变为表扬能打造更高效的学习。
　　5、幽默一下，“被管理者”更愿意接受管理
　　还有件事我感受也比较深。一次在课堂上，后边有很多学生说话，纪律很乱。我严肃的说：“后面的同学，别说话了！”没过几分钟，又开始了。我又很严肃的说：“后面的同学，第二次。”这时候，我突然想起一个笑话，就换了一种口气说：“我给大家讲个笑话吧！”这时候，连平时最难缠的学生也瞪大了眼睛盯着我。我讲：有一对夫妻，几十年感情很好，从没闹过矛盾。有人向丈夫请教密诀，丈夫说起他们刚结婚的一件事：蜜月里，夫妻俩去骑马，丈夫骑的是一匹温顺的马，妻子骑的是一匹烈马，刚骑上去，就被摔了下来，妻子指着马的眼睛说：第一次；然后又骑上去，又被摔下来，妻子又指着马的眼睛说：第二次；又骑上去，又被摔下来，妻子掏出枪一枪把马打死了。这时丈夫暴跳如雷：你疯了吗！竟然把马打死了。妻子静静地说：第一次。从此，他们俩过上了平静的生活。当我讲完了我就想：说这个有用吗？我又不能拿枪打学生。没想到，学生笑完之后，那堂课的纪律就没用再维持。我想这就像前段时间电视上一位老协警说的：现在人压力大，换一种调侃的语言，更容易被接受，所以他在制止闯红灯时喊：“女汉子，别闯红灯，回来。”那些听到的人才能哈哈大笑着退回来。如果一本正经的管理，也许会挨揍。
　　魏书生说：你把学生看成魔鬼，你就生活在地狱里；你把学生看成天使，你就生活在天堂里。学生成长的过程也是不断犯错误的过程。为了及时并督促他们改错，尽管大部分地理作业是在课堂上完成的，我还是几乎每个星期都把所代班级的作业看一遍，标注出任何一处错误与不足，从没因为哪个学生好而不管不问，也没因为哪个学生差而放任自流。批改作业的工作量远远超过了学校的要求，而我的认真也赢得了学生的尊敬，同时提高了同学们学习地理的自觉性。
　　当然，教无定法，不同的孩子有不同的性格，就像教育自己的孩子一样，要见招拆招，但有一点是一样的，你爱他们，他们一定能感觉到。