【正文】摘   要：适应时代发展需要，面临学生数量减少这一实际问题，进行小班建设、实施小班教学。体现以人为本，师生角色互换，课程改革，真正实施素质教育。从时代背景、撤并问题、到小班教学的时代选择、未来发展的生命力意义，要认识到教育教学的发展性、科学性、可持续性、责任性和愉悦性。健康的教育需要健康的环境和制度。教育发展的活力在于正确的指导、良好环境的熏染、教育工作者积极自觉的态度。小班教学使教师和学生在空间、时间、精力及潜能上获得了释放，使一切教育教学行为变得充实、彻底、有效。
　　关键词：小班教学、班级建设、首选、素质教育
　　随着社会的发展变化，人口老龄化的不断加剧，义务教育阶段的中小学生数量也在不断地减少。尤其是在农村，这种现象更为突出。班级数量、班级人数都不同程度地逐年下降。这种现象已经存在多年了，但并未使人们认识到这种现状所附加的机遇和审时度势做出正确的抉择。于是，各地一哄而上，撤校、并班风起云涌，盲目的撤并没有看到什么意义，反而是产生了一系列无可回避的现实问题：学生上下学由于路远而涉及的安全问题、学生早起晚归在路上耽误的时间问题、由于在校吃住所产生的经济负担和学校管理责任问题、家长不得不接送学生增加的时间、劳动量问题；学校校舍的闲置、浪费、甚至资产流失的问题。对于保留的学校增加了管理的难度、强度和资金的投入：改建食堂、大建宿舍、购置校车、配置管理人员…..等等。学生成了玻璃做的婴幼儿，教师无不小心翼翼地像幼儿园照顾儿童一样做着保姆般的工作，学校像是护理所。
　　对于学生数量的减少，我们不应当把它当做一个积极回避而消极处理的问题，更不能图省事、拿一些不是理由的理由当借口，从而就做出简单、消极、粗鲁、惯性的处理问题的做法。学生数量的减少是事实，但不是问题，这其实是给我们提供了一次绝好的可以有效利用的机会。就像因材施教一样，我们应当因势利导、科学谋划，使机会变成促进学校发展、学生发展、教育变革的机遇。由此，小班教学就该提到议事日程，并尽快地实施、推广和普及。这样做既不浪费又能有效利用各种资源，还能避免撤并带来的种种问题，更能提高教育教学效果。小班教学的应运而生，既是时代的产物，又是教育改革的目标。从上级对学校班额控制的规定和要求可以看出就是要避免大班额的出现，实际上已间接地告诉我们小班教学的必要和优势。所以有实施小班教学条件的学校不要错判、贻误教育的改革和发展，成为阻碍教育事业发展的障碍。
　　小班教学是教育发展的必然，是历史赋予我们的使命，是实施素质教育、以人为本的教育理念能够真正践行的选择。和传统相比，小班教学的优势不言而喻、笔者难书。
　　一、  课堂教学 因小班教学而有效、充实
　　小班教学，班级的人数减少了，学生参与有效学习的机会就相应增加了。参与教学过程就更直接、更频繁，学生与教师之间的交流也会更多、更密切。教师教学的预设会更具体、实施的会更充分，小组的合作探究也变得更实际可能。学生发言的机会多了、提问题的机会多了、直接参与训练的机会多了、师生交流、生生交流的机会多了；教师的引导、指导、个别辅导、问题的反馈也会更具体、更迅速、更有效。课堂是实施素质教育的主要渠道，只有小班教学才能实现教师角色的转变。教师才能真正调动学生的积极性和主体性，使学生真正成为课堂的主人，实现教育的个性化和个体化。小班教学为学生提供了充分的学习机会，不让一个学生掉队，使每个学生在教学过程中体验到成功的喜悦。教师的主导作用同学生的主体性发挥就可以结合在一起，有利于提高教学效率和教学质量，才能真正实施素质教育。
　　二、 班级管理 因小班教学而容易、民主
　　小班教学，班额小了，就更有利于调控和管理学生。和学生沟通、了解每一个学生的思想/行为动态就成为可能，个别关注就会有更多的时间和针对性,有利于学生的自身教育和自我管理。使教师与学生之间接触增多、交往频繁，师生之间的关系就更密切，彼此的情感交流也更加直接，从而能消除学生的畏惧感和局促感，增强彼此的信任感和亲切感，关系会更加和谐融洽，犹如一个小家庭。对于学生参与班级管理、做班级主人、树立良好班风、班貌、和谐上进的班集体有深远的意义。同时，班级管理的改善提高也会对学校的的管理水平具有升华的作用，提升了学校的内涵和形象、利于学校的创新和进步，为学校的可持续发展、为中国教育梦的实现打下一个坚实的基础。
　　三、 家校沟通 因小班教学而实际、密切
　　对于学生的教育，家长和学生的地位同等重要。小班教学，学生少了，面对的家长范围就小了。教师的时间、活动空间和精力也获得了扩展和增强，变得更充分了。教师和家长大多忙碌，由于小班教学而释放的空间和时间使教师能够有更多间接或直接接触家长的机会，会促成更多沟通的实现、更多家访行为的开展。这种实际促成了联系的紧密，及时的和家长联系沟通、家校共建的关注学生健康发展的平台就会更加牢固。对解决学生的思想/行为问题、对于解决学生在家、在校的一系列问题、共享学生成长的喜悦、建立良好的家校关系有更大的促进作用。为师生和谐、家校和谐、社会和谐做出了一份贡献。
　　四、学生发展 因小班教学而更充分、更具活力
　　小班教学，学生数量的减少带来了活动机会和活动内容的增加。能更充分体现学生的主体地位，体现教育的人文思想。拓宽了包括学习活动和其他活动在内的空间和时间。从而使每一项学生所能感受、体验的活动能够充分的实施并增强其活力。使更多学生有更多机会亲手触摸、亲自感受、亲身体验教学过程、校园艺术、班级管理、劳动实践、社会活动……等每一项积极有意义的活动。在营造更加良好的班级文化氛围的同时，使学生的创新潜能、完整人格、思想胸怀、意志品质……等得到充分的熏染和开发，并具发展可持续发展的活力。使学生有责任心、上进心、感恩心、自尊心、自立、自强、知荣辱、明是非、辨善恶，促进良好的道德和健康的心理素质的形成。学生的智力和非智力因素获得激发，智商、情商、共情在其身上得以顺利体现。小班化教学贴近教育本质，在丰富多彩的校园生活中培养和塑造学生健康的人格，能更好的满足家长对优质教育的需求。优质教育不在于学校有多少个名师、而在于学校的科学建设和为教育发展所做的有效的具体的行动，能否为学生的成长营造优良的健康发展环境。小班教学为我们提供了这样一个切实可靠的基础环境，只要科学加以利用就能开出四季芬芳的鲜花。
　　五、 继续教育 因小班教学而更深入、具体
　　学生的减少给教师提供了继续教育、自身提高发展的可能。给教师提供了更多的学习空间和时间，创造了学习的机会。使教师有可能平静下来，反思自己的教学、揣摩班级的管理…..加强理论和业务的学习、参与更多的教育教学活动、参加各种培训和交流，提高自身的综合素质，为自身素质的提高和教育事业的可持续发展提供支持和动力。学生多、大班额对教师的继续教育是一个现实的冲击，从而无法实现真正的继续教育，使得继续教育只是一个形式。继续教育必须给教师学习的时间，小班教学提供了这种时间的可能。
　　六、 教师热情 因小班教学而燃烧、放大
　　小班教学，不会因学生的减少而减少班级，甚至会在原来基础之上增加班级量（如120多人的年级，一般都分成三个班，小班教学可以把它分成四个或五个班级）。这就会使得更多有做班主任愿望的教师有机会成为班主任，即使没有这种想法的教师也会因班主任工作的需要而成为班任并形成对自身积极的、更高的要求，有助于教师工作热情的提高和自身素质、修养的锻炼、提升，有利于教师工作积极性和责任心的提高。
　　小班教学也减轻了教师校内、校外不得不为的多余负担。多了些属于自己的空间和时间，对于教师的身体健康、身心调节、丰富生活有很大的作用。教育生态也需要平衡，因为教师要有教育教学的时间、要有继续教育的时间、还要有属于自己的休息和可支配的时间。这三者必须平衡。否则对教育、教师都是不利的。失去哪一点都不是健康的教育。真正的教育是健康的、愉悦的、有利于师生身心发展的、积极向上并充满活力的、和谐的、具有使命感和幸福感的教育。
　　当然，小班教学也有一个其实不是什么问题的问题：就是课堂气氛好像不热烈、班级好像缺少了活力，好像没了生机。如果我们没能利用好小班教学所独具的优势，走老路、粗暴的、惯性的按照非小班情况对待，这种现象的出现是必然的。只要我们充分调动起学生的积极性，不遗余力的开发教育教学过程中给学生带来的情趣，活跃课堂，使学生形成一种自觉的、积极向上的、愉悦的主观活力，班级、学校自然就有了生机。学生主动也好、被动也好，能跟着教师的引导往前走，这就是发展的活力、未来收获的希望。否则，即使大班，除了人多加管理不善带来的无序，班级也不会有任何生机和活力。气氛和活力是创造出来的、是积极向上的精神活力体现出来的，和学生数量的多少无关。
　　其实，小班教学不是什么新鲜事物。在国外、国内早已存在，并在国外发展的普遍较好。就国内而言，虽存在、但较少，而且主动采取小班教学的更少，并且多数没有做好小班教学取得丰硕成果的基础工作。多的是由于客观学生数量减少被迫造成的小班现象，教育教学还是老一套。导致小班教学没有向优势方向发展。所以，只要学校具备建设小班教学的客观条件，就应该毫不犹豫、不遗余力地进行小班教学的开展。有条件的要这样做，不具备条件的要尽量创造条件。除了由于校舍短缺等客观条件的影响，确实无法实施小班教学以外，无论中小学都应当积极向这个方向发展。小班级建设的任何一环都是有讲究的，不是随意而为的，要科学合理（小班班额不能过少，太少对于教学等多数教育活动的开展不利，30-20人为宜 。）。在小班建立的同时一定要按照小班的特点去组织教育、教学行为。使小班教学的发展设计、运行过程科学化、有效化。不断反思、不断总结、不断改造、不断创新，形成一套科学、合理的小班教育教学方式，从而彻底的发挥和显现出小班教学的积极作用。为学生的发展、学校的进步、国家教育事业的振兴做出我们教育人的贡献。
　　总之，小班教学，不只是学生人数和课桌椅的简单改变。它还是教育教学方式的改造。它具有强大的生命力和广阔发展前景，是基础教育改革的方向。小班教学，符合学生的年龄特点和发展需要，也符合以人为本和素质教育发展的需要。它为促进学生全面发展创造了良好的条件，有利于培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，是现实环境下教育事业的必然选择。