【正文】爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣是求知的向导，成才的先兆，追求真理的第一步。如果学生没有写作兴趣，写出来的日记必定枯燥乏味，缺少生活的感悟和闪动的灵性。多年的教学实践，一系列的研究、探讨证明：提高写作能力的一种行之有效的方法是要激发兴趣，培养观察习惯，具备写作的意识。可中学生普遍对写作兴趣不高，学生经常犯忽冷忽热，时而认真、时而马虎的毛病，不能持之以恒。即使坚持下来，写下的却是“流水帐”或是胡编乱造等等。造成这一现状的原因有家庭的、社会的原因，也有学校、教师和学生自身等各方面的原因，具体表现在以下几个方面：
　　教育观念难以更新
　　教师命题仓促，对写作教学关注度低于其他环节，没有明确的写作教学计划写作的时间局限在两节作文课。这样一来造成学生不愿写，或写不出，教师面对大而空没有新颖作品出现而发难。这样造成师生都厌倦作文课。古语道：巧妇难为无米之炊，没有平日的练笔，积累素材，优秀的作品难出现。
　　不明白写作训练的重要性 
　　孔子曰，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，孔子所主张的“乐之者” 其实就是“寓教于乐”，即学习源自兴趣，而兴趣源自快乐。在中学语文写作教学过程中，“寓教于乐”体现为让学生感受到写作的乐趣。教师应当把写作活动放到平日训练，对学生的意趣、情趣的培养上，激发学生的潜能和学习源动力，努力提高学生的语文素养，让学生最大可能地感受到学习过程的乐趣，得到审美愉悦的快感，促进其知、情、意的全面发展。 
　　缺乏将身边的生活融于写作 
　　学校生活、社会生活、家庭生活的方方面面都是可开发利用的，生活有多宽，写作就有多广。
　　因此研究学生写作兴趣的培养对提高学生语文水平，提高教育教学质量，促进学生知、情、意的全面发展具有十分现实的意义。
　　 现代著名教育家陶行知、魏书生都非常重视学生主动写日记，因此，语文教师必须想方设法让学生爱上习作，那么最有效的捷径便是培养学生写作兴趣，让学生快乐的遨游在写作的殿堂里。一方面学生在优美语言的熏陶下，会充分感受到祖国语言精彩，在阅读中带领学生走进文字深处，走进作者的心灵，愉悦学生写作前的身心感受，培养其主动欣赏中国文学的能力。另一方面是让学生亲自投入到语言实践活动中，能从阅读中提取主要信息，进行写作材料的积累和写作技法的训练；能根据文章的内在联系和自己的合理想像，进行扩写、续写、改写等形式的实践；能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解；能在形式多样的写作活动中分享写作魅力，体验到写作带来的成功与自信。在师生共评共议中增进相互间的感情，达到共同提高写作能力之目的。
　　畅游书海
　　读书能丰富学生的文化底蕴,知名学校、知名教育家、知名学生靠读书成功的案例比比皆是，当然读书的目的并不是为了出名，但在丰富自己的过程中却不知不觉取得了非凡的成就。正如著名作家、中国少年写作的积极倡导者曹文轩教授所说的那样“读书无法改变人生的起点，但可以改变人生的终点；读书虽然不能改变人生的长度，但读书可以拓展人生的宽度”。我们开展名著阅读活动，阅读主题丛书，开展阅读汇报课，实行好书推荐卡的做法。
　　作文教学策略
　　抓住根本——激发情感
　　情，情分，情感，情思，情绪，都在写作之中起着源泉作用，我们是在有感而发，有情而写。情感是流淌在文章中的血液，也是文章中飞舞着的灵魂，所谓“无情不成文”。
　　我相信学生在课下一个个活蹦乱跳，个别的女生见到我说话头头是道，懂的东西比我还多，点评老师很有自己的观点；为什么到了作文课上就哑了？我尝试让他们把话说在作文课上！
　　在教授新课中始终有这样的思考：1学习文章要与学生习作联系起来。语文课上，我喜欢引导学生分析各种描写方法，如人物形象分析，表现人物的方法：外貌描写、语言描写、细节描写、心理描写、动作描写等;、讲解各种修辞方法带来的效果；讲解以景衬情、情景交融，我还倡导学生能在叙述基础上，生发议论，做到议论句宜短不宜长，能触动读者心弦。
　　写好日记  积累素材
　　写好作文，离不开平时的积累，我便鼓励、引导学生日记的写法，发现写作灵感，随时写进自己的日记，有时根据课堂趣事，学校趣闻，我看到的他们课下玩的游戏，阳关活动时的篮球赛，踢毽子等各项活内容，让他们记在日记上，日记本放在学校，课余时间随时就可以记日记。
　　佛之禅悟，源于人之感受、情感的积累，好文章除了构思巧妙、语言精要之外，还要融入真情实感。关注生活，体味人生；关注自然，体味山水；关注名篇，体味融情，积累情感，就会有话可说，有句可写，就会写出有真情实感的好作文。
　　放开形式——发展多向思维。
　　在这学期的写作课上，我发现每次都有学生写有关四川地震的文章，究其原因，他们认为只有轰轰烈烈的大事情才能够很好的体现作文中心思想。这就是学生认识的误区。许多学生告诉我生活太单调，感慨事件的琐碎，总为寻找写作的素材而犯难，因而，每每动笔就思维短路，言语枯涩。
　　其实同一个材料可以挖掘不同的立意。我尝试引导学生变换思维角度，运用多向思维，从好与坏，对与错，亲与疏，喜与恶，乐与悲，赞扬与批评，肯定与否定，优点与缺点等多角度思考，深入挖掘题目的含义，使学生独辟蹊径，写出有新意、有创见性的文章。
　　家校联合，共促发展
　　《语文课程标准》中提出：教师应重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等实践，提倡多读多写，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。教师应沟通课堂内外，充分利用家庭这一教育资源，拓宽学生的学习空间。加强家校之间联系，做好学生的心理辅导工作，促进学生健康全面的发展。家庭对孩子有最大的影响，家长是孩子的第一任教师。家庭教育对学校教育和社会教育都有着相辅相承和相互制约的作用。因而家庭教育需要学校教育的导向和帮助；学校教育需要家庭教育的支持和配合。为了改善学生学习的环境，营造浓厚的家庭文化氛围。紧抓这一优势，将把争得学生家长支持、帮助和理解作为一项重要的研究工作。多层次多渠道多形式发挥家庭教育影响工作，使家校联系越发富有生命力，促进学（下转第16页）（上接第65页）生主动写作。
















    《语文课程标准》提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”新课标指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”新的语文教学要求我们除了在语文课堂上和课本中学习语文外，还要从生活中学语文，从生活中吸取语文知识。学校生活、社会生活、家庭生活的方方面面都是可开发利用的，生活有多宽，语文就有多广。
　　语文的点滴都是来源于生活的，写作兴趣的提高不仅要依靠语文书，更要从丰富多彩的生活中汲取。因此说，主动写作的过程，即是享受生活的过程。 
　　调查结果与分析
　　为了全面了解学生在家庭的受教育环境，制做了家长调查问卷，发放给所有学生的家长，调查结果分析如下：
　　家长给孩子学好语文提供的物质保障是何状况；家长是否关注过孩子的书写；家长是否关注过孩子的读书；家长对配合语文老师提高孩子的写作水平六大类问题。发放调查问卷600张，回收问卷570张。根据回收的问卷分析得出：只有7.58％的家长对孩子的语文素养较重视；
　　通过以上分析可以看出，大部分家长对家庭教育知道得很少，对孩子语文素养的关注更是少之又少。通过与家长召开家长经验交流会进行培训，让家长掌握一定的家庭教育方法，为孩子提供一个安静的、舒适的培养学生语文素养的环境，从而才能激发写作兴趣，提高写作水平。
　　召开学生、家长、教师三方“读书经验交流会”。
　　实践证明，优秀的学生必定爱读书，而很多家长也积累了培养学生读书的经验，与此同时，教师的指导作用也是必不可少的。所以，召开“读书经验交流会”，从会议的效果来看，这种交流形式是非常好的，有必要长期坚持下去。
　　再次，提高学生心理素质。教师和家长沟通好的同时要给学生做好心理辅导工作，引导学生树立正确的认识；开展增强学生心理素质的活动，增强学生的受挫折能力，提高心理素质。
　　教师做好心理辅导工作：八年级的学生大都处于成长叛逆期，这时期的学生急需要思想上的引导。
　　组建兴趣社团 ：杏坛社团、广播与主持社团、小记者社团  
　　开展增强心理素质的活动如歌唱表演活动、经典朗诵活动、古诗文考级活动。
　　从多方面、多角度总结提高学生主动写作积极性的诸多因素，并加强与学生的情感交流和心理沟通，倾听学生和家长的心声，积极采纳学生、家长提出的合理建议，为接下来的深入研究准备了丰富的资料和数据，也极大地鼓舞了成员们再接再厉、勇争佳绩的信心和决。
　　花不是因为别人的欣赏而美丽，而是因为自己的美丽才得到别人的欣赏。让灵感出自学生心灵的呼唤，让思维绽放想象的花朵，“掬水月在手，弄花香满襟”让我们行在写作教学的世界里，随时播种，随时开花，把我们这一径生命的长途，点缀的花香弥漫吧！
　　参考文献： 
　　1．《语文课程标准》——北京师范大学出版社  2001年版，2013年版
　　2．《以日记为突破口培养学生写作的主动性》——《现代教育科学》李万和2014年7月版
　　3．《让学生有话可写》——《教育界：综合教育研究（上）》2014年第8期136-136页
　　4.《指导后记写作，提高学生语文学习能力》——现代语文（教学研究）作者：周永灿  2013,10
　　5. 《浅谈教师写作对学生学习语文的动力作用》——大江周刊：论坛2013年第五期220——220页
　　6．《名师和谐师生关系的构建艺术》贺斌——西南师范大学出版社  2008.9
 　　7．《名师讲述最激活课堂的互动艺术》刘良华——重庆：西南师范大学出版社  2007 .12
　　8．《打造精彩课堂有妙招》孙瑞欣－—长春：东北师范大学出版社  2010.5