【正文】刚参加工作的时候，年轻气盛的我遇到那些“小错不断”的学生常常会去责备他们。一开始的说教还有效果，可是后来效果越来越差，以至于到最后形成了我越责备他们越逆反的恶性循环。那时候的我真的很困惑，还一度想着是不是应该换个职业，然而就在我迷茫的时候发生的一件事情改变了我。
　　小辉是我上班第二年所带的一个孩子，开学第一天其他所有的孩子都是在学校规定的时间来注册报道，而他是在第二天正式上课的那天早上第一节下课的时候一个人来注册的，并且什么都没有带就来了。我很生气，责备了他几句之后，就带小辉向教室走去。当带他走进教室的时候，我听见有几个学生在那里窃窃私语，因为当时还有其它的事情要处理，我就随便给小辉安排了一个座位，也没有细心去深究那几个学生为什么对他的到来会窃窃私语。往后的日子里这个孩子各方面表现很不尽人意，对其屡次进行批评教育也收效甚微，几次让他请家长也不见其家长的到来，打电话提示号码是空号。由于刚刚开学有很多事情要处理，我来不及对其进行家访，然而不久一件意想不到的事情发生了。
　　开学第二周周一的早上小辉没来上学，又联系不到家长，就在我忐忑不安的时候，孩子的爷爷来了，对我说：“周六下午因为小辉向他奶奶索要10元钱，奶奶没给，他竟然把奶奶殴打住院了，而他也因此离家出走至今未回。”我震惊极了，随即向校领导请假之后陪同孩子的爷爷一同去寻找孩子，最终在其家人的共同努力下我们在一个网吧找到了他。
　　我怕他的家人责罚他，请求先由我将小辉带回学校，于是在办公室我开始倾听他的故事，这时我才了解到孩子的父亲和母亲在孩子幼年就离婚了，不久父亲又再婚，婚后和继母又有了自己的孩子，小辉和父亲一起生活，可是继母对他也是不管不问的。在孩子上六年级的时候父亲在外打工时又因病去世了，这样一来继母将孩子送至爷爷奶奶处抚养，由于爷爷奶奶年事已高无暇顾及孩子的成长，就造成了今天的局面。孩子说，他感觉自己就是家里多余的那一个人，谁都不爱他。没人关心他到底需要的是什么？我回想起他第一天来注册的情景：迟到、没带户口本、其他学生的窃窃私语以及后来他的各种表现。一种前所未有的自责瞬间裹住了我。如果我当时耐心地去问问他，如果我倾听他的诉说，如果我及时给他一些关爱，也许今天的事情就可能不会发生了。
　　后来我试探的问小辉：“你的亲生妈妈来看过你吗？”孩子一听就哭了，原来孩子的爸爸和继母还有爷爷和奶奶不让孩子见他的生母。但是其生母有时候会偷偷地来学校看望他。我当时就有一个念头，为什么不让生母来抚养这个孩子呢?世间还有什么爱能比得上母爱呢？但是这个念头想起来容易，实施起来真的很难。首先，我让班干部在班里动员学生和他搞好关系，先稳住他的心。其次和他生母取得了联系，并且把他最近的表现和利害关系进行了分析，他的生母表示只要爷爷奶奶同意她也很愿意抚养孩子。难就难在孩子的爷爷奶奶传宗接代的思想根深蒂固，一开始很是反对这个观点，甚至有一次还情绪失控地把我轰出门外。我没有就此放弃，只要有时间我就去看望他爷爷和奶奶，就去给他们说，孩子这个阶段教育的重要性，他们这样不但帮不了孩子，最终还会害了他走上一条不归路。终于爷爷奶奶被我说动了，同意了由孩子的生母来抚养孩子。
　　小辉随生母要到外地上学去了，办转学手续的那一天，他和班里的学们一一告别，当孩子对我说谢谢老师的时候，我的眼睛不由自主湿润了。后来小辉给我来信，告诉我现在他生活得很幸福，学习也大大长进了，我感到无比欣慰。
　　如今的我总是不断的提醒自己，作为班主任要用生命的激情去理解这个年龄段的孩子在想什么，需要什么？学生出现了问题之后先不能急于就此问题发表自己的见解，而要耐心去找出问题的根源所在。首先作为班主任我们要从学生的家庭背景，以及孩子在重要生理期所经历的事件等多个角度多个层面去了解分析学生的综合现状，在面对学生的时候努力做到拥有同理心，站在对方的角度感知和体验对方的感知和体验，然后将我们的感受传达给学生。其次静下心来做一个忠实的听众，去倾听他们的内心世界。倾听，是一种平等而开放的交流。伏尔泰曾经说过：“耳朵是通向心灵的路。”从学生的倾诉中去分析问题了解事情的来龙去脉，了解学生心里的真实想法，从而找出一个合理的解决问题的办法。再次班主任对问题学生的教育贵在坚持。“为学犹掘井，井愈深土愈难出，若不决心到底，岂得见泉源乎？”孩子的成长是要有过程的，在这个过程中要让孩子们感受到被老师欣赏，被老师关爱以及被老师尊重的温暖与幸福，最终老师也会从学生对我们的爱中感受作为一名教师的幸福。