【正文】自课改以来，人们喜欢用“自由表达”来体现作文教学的新理念，作为一名青年教师，我紧跟课改的潮流，在“张扬个性，放飞心灵”的理念指导下，多次尝试“给孩子一片自由的写作天空”，让他们想怎么写就怎么写。可是，学生的作文能力却未见提高。相反，我引入范文，展开详细的指导，学生的习作水平却提高很快孩子们，为什么给你们自由，你们却“飞”不起来呢？
　　小学生不能够自由表达首先受他们心理发展特点的限制，他们形象思维占主导地位，学生认识事物有很大的局限性，再加上语言积累不丰富，不可能想表达什么就表达什么。另外，学生也没有一定的习作经验，自由表达受到了写作经验的限制，所以我们给他自由，他也张扬不起来。因此，我想面对小学生——认知还十分有限的小学生，我们语文教师用范文引路，进行作文指导完全必要，我们应该给其“规矩”，让其在规矩内成方圆。
　　其实对于作文的指导，古人早就有发现，并且有精深的阐述。周易里提出过“言有序”的话。刘勰在文论居著《文心雕龙》中说“才之能通。必须晓术”，这个“术”就是写作的法则。白居易也说过“首句标其目，卒章显其志，诗三百之义也”。他谈的就是作文模式中的一个具体问题，可见这“规矩”的存在多么重要！
　　如何为小学生成功习作给“规矩”呢？我想不同类型的作文有着不同的写作方法，面向全体学生给“规矩”，就应该给其常规的方法，让全班学生都能写出合格的作文。
　　我常给学生一些“笨”方法：①详细分析范文。模仿范文，对于作文能力差的学生来说，特别有效。比如写水果，让学生模仿《我爱故乡的杨梅》，没有几个学生不会写的。②先列提纲，再按提纲来作文。如北师大语文教材四年级上期最后一单元，要求学生写学期总结。这是学生第一次接触总结，孩子们不知如何写总结。我先出示几篇例文，学生浏览一遍后，我们师生共同总结具体写法，最后归纳出如下提纲： 开头：感叹时间过得快，点名写学期总结的目的
　　谈收获：一学期自己有哪些收获或说说自己的进步
　　主体部分
　　说不足：哪些方面做的不好，以后有何打算
　　结尾：展望新学期的美好前景
　　按这这个看似死板的提纲，学生个个写出了有模有样的学期总结。可见，传统的方法管用、实用、有用。而且，我们也不用怕学生千篇一律、千人一面。因为即使有也会是暂时的，我们得记住：创造的基础是模仿。③教给学生常用的方法。在小学阶段，作文无非是写人、写景、写事、写物类的。语文老师若能把每一类的常规写法教给学生，学生在习作时即使写不出创新佳作，也不会咬着笔杆抓耳挠腮死的无奈。
　　或许让学生读范文、给学生作文以“规矩”是“笨”方法，但我愿意用这有实效的“笨”方法。因为我知道，我们的学生学习语文并不是为了成为作家，成为诗人，我们的小学教育也不是为了培养专业人才，而是初步培养具有读写能力的少年君子，所以，我们的作文指导大可以细致些、扎实些，给学生一些可行的“规矩”，让学生有“拐杖”可用，让他地平稳的踏上快乐的作文之旅！