【正文】        教师在指导学生学习，评价学生学习效果及相关行为习惯时，一定要讲究语言运用。面对学生说话，该详则详，不怕费口舌，务必周到，不宜简单肯定否定了之；该简则简，少说为佳，点到为止，不宜大事渲染，过度发挥；有些需要冷处理，可以忽略，暂时放过，择机再说。否则，不该说而说了，该少说而说多了，该多说而少说了，都不会收到好的效果，还极有可能伤害到学生。
        记得那一年，我带初中毕业班语文。中考结束后，初三学生已经离校回家。就在这时，上级教育主管部门安排，要层层搞教学大比武。先在学校教研组搞，评出的选手参加校级比赛。放假后要将校级比赛情况及推荐参加县级比赛的人选报教育局，以便下学期组织县级比赛。
        轮到我，我所教的学生已经完成学业放假，不好再召回来。时间紧，就决定在初一借一个班来上课。
        所借班确定以后，从他们还没上的课文中选了一篇，是杜甫的《石壕吏》。教案备写出来了，简单了解了一些学生的情况，就准备上课。
        那天到教室听课的老师比较多，几乎全校各科教师都参加了，教室里学生本来就多，再加上这么多老师，里面可是坐的满满当当。虽然人多，但授课开始后，学生配合好，积极举手回答问题，上课气氛也比较热烈。其中坐在前排的一个女生，表现尤其好，每次提问，我的话音刚落，她就举起了手，而且回答很是到位。上课不久，她就给我留下了很好的印象：聪明，好学，反应快，口才好，语言组织能力强，表达流畅自然。有这样的学生，照这样下去，这节课一定会受到好评。
眼看主要任务结束了，我又提出一个问题。那个女孩仍是首先举手，而且很大方地做了较为充分的回答。意外的是，这次她的答案的几个方面，与所提问题都毫无关系，可能是他问题没听清，把人物特定行动的原因当成表达了人物怎样的感情来回答了。
        时间已经不多，后面还有事，因此，我没再多想，为了进度，只简单地说了一句："错了。"就叫起了另一个举手的同学。
        接下来，又讨论了几个问题，刚才那个女生却再也没有举手。
        虽然后来课堂气氛没有先前活跃了，但我还是按时完成了这节课各环节的任务，并且获得了好评。
        下来和那个班的任课老师交流，我首先称道那个女生。他说，那可是班上学语文兴趣最大、下功夫最多、学习成绩也最好的学生。因为聪明，不但语文学的好，各科成绩都名列前茅，还是班上的活跃分子。我记住了这个学生。
        最终我顺利被推荐参加县上的比赛。只是因被推举为评委，没能正式参加比赛。
        这还不算。那个女孩升到初三后，根据学校安排，我竟然成了他们的语文老师兼班主任。
        接上这个班，我很是高兴，首先想到了那个女生，对她更是寄予厚望。
        谁知，正式上课后，并非我想的那样，学生反应比较"木"，课堂沉闷，任你怎么调动，往往也只是老师唱独角戏。那个女生虽还坐在前排，却老是低着头，从来不看讲台，更不举手。勉强叫她起来，也是一脸茫然，三缄其口。给人的感觉甚至是这个课堂与他无关。
        作文本等作业也总收不齐。查一下，欠交语文作业最多的竟然有那个女孩。作文写了三次，她只交了一次，字数不多，还是随意从课本上抄的。
        怎么会这样？多次找她来谈，她什么也不说，学习上依然故我。
几次考试，很少几个不及格的学生中，竟然就有她。因为语文成绩的影响，她的总体成绩也老排在班上的后列，后来参加中考，自然也没考上高中。
        和前面老师交流，才知道，也不知为什么，从我那次上课后，这女孩就像变了个人似的，学习不再主动，甚至不再用心。
        我这时才知道，由于不当的语言伤害了她，影响了她的学业。我那句不合时宜的、简单的 "错了"，虽只两个字，极有可能毁了她的一生。时间已经过去多年，每每想起，我依然感到内疚，心痛。当时我如果不要顾忌什么进度、追求什么完美精彩，多说几句，对她的回答做一个充分的指导，她会信心大增，怎可能出现这么个结果。
        一次期中考试，我到一个班去监考。那是个中专班，学生整体学习水平不能和普高班比。这部分学生学业有障碍，考试困难大。卷子发下去，有些同学趁机交头接耳，显得有些乱，于是我严肃地说："请大家遵守考试纪律。"
        没想到一个学生听了，说："老师，我是凭真才实学答卷的。"我原本只是提醒，没想到有人竟这样回应，还招来一阵哄堂大笑。
        我有些受挑衅的感觉，就挖苦道："我没学问，也不管什么真才实学，我是凭监考职责监考的。"
        听完这话，刚才那学生再没说什么，一直红着脸，低着头，没动一字，坐到了下课。后面的几堂考试这个学生就不见了。
        我因忙，也没顾上管这事。过了几年才知道，从那以后，这个学生就离开了学校，说是说了不该说的话，害羞了，怕见任何老师。
        我想，他学习成绩可能差些，因为无聊、冲动说了那么句话。但我当时如果大度一些，忍耐一时，少说一句，不要用不当的语言伤害他，他虽然答卷子差些，但他也许会学到精到的技术，凭技术自立于社会。
        我把这些事记住了，从此，在任何情况下，跟学生说话，不再随意。该说则说，不该说就不说；该多说则多说，不怕耽误进度，影响精彩；该少说则少说，解决问题即可。我还发现，越是学业等方面有问题的学生，越对教师语言敏感。我们不决能用不当的语言伤害敏感而又稚嫩的心灵。