【正文】好动是孩子的天性，尤其是低年级学生，他们在课堂上的持续时间往往不能超过5分钟,一张纸、一支笔、一块橡皮擦、甚至连自己的手指都可能成为他们课堂上的玩具。教育学家皮亚杰说过: “智慧的鲜花是开在手指尖上的。”如果在教学中,教师能充分满足学生好动的需要, 提供足够的时间与空间, 多让学生拼一拼、摆一摆、量一量、折一折、剪一剪、画一画、想一想、说一说,巧妙地引导他们动出智慧来, 尽可能让学生多“动”、多“说”、多“想”多“看”、多“表现”的机会,就能让闹哄哄的课堂上大放异彩。 
　　一、让学生多“动” 
　　所谓多“动”，是指在课堂教学中要多给学生提供动手操作的机会，让学生多种感官参与知识的探究发现，提高独立获取知识的能力。小学数学教学内容具有很强的逻辑性和抽象性，而小学生受知识、经验的限制，其思维能力往往停留在具体形象的水平上。。让学生动手实践操作有助于他们对概念的深刻理解，在教学中要多安排学生动手画一画、剪一剪、拼一拼、量一量、摸一模、数一数，让他们通过摆弄和操作获取知识、理解知识，这样，既培养了学生的合作能力也培养了动手操作能力。在教学<认识钟表>时我让学生在家先试着做一个钟面,可以独立完成,也可与家长共同完成,不管是学生做得好还是不好,他只要参与了钟面的制作过程,他都会对钟面有了初步的认识,这就为学生认识钟面作下了铺垫。在教学中我设计了让学生在钟面上拨出时刻,一是可以提高了学生的学习兴趣,二是对认识整时进行巩固。
　　二、让学生多“说” 
　　多“说”是指在课堂中要给学生多提供表达自己思想、观点、看法的机会，帮助学生提高口头表达能力。在低年级数学教学中，加强学生口头表达能力十分重要。教师可以根据不同的教学内容，确定说的内容和说的形式。使每一个学生都有“说”的机会，都能表达自己的想法。在教学中我多采用小组讨论,小组交流。在小组讨论时,要安排好声控员,小组长,没有组长的组织和指挥，小组交流只是徒有虚名，有的学生盲目行动，表面上挺热闹的，但实际上没有多大的收获。或者有的学生迟疑不动，根本无合作可言。因此，为了能有效地进行合作交流，选拔并培养小组长就显得至关重要。进行小组交流,　这样让每一个学生都能说,同时小组合作交流，可使说得不正确的学生及时得到纠正；不愿交流的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到了问题的答案，激发了学生的学习兴趣，进而通过这种交流，达到相互启发、共同提高的目的。学生在进行小组讨论交流时，教师要加强巡视引导，深入各小组内了解学生学习进展情况，对学生讨论进行引导、点拨、启发。对小组交流进行疏通调控，教师以合作者的身份参与到小组中去， 在课堂上争取让每一位孩子都敢于说,把自己的相法告诉给老师和同学,这样老师也可掌握学生的学习情况。
　　三、让学生多“想” 
　　多“想”是指在课堂教学中教师要给学生多提供独立思考的机会，让他们自主探索，提高探究能力。在教师的指导下，通过学生自己的思考去“发现”规律，研究问题，更有利于培养学生勤于思考和勇于探索的精神。我们在提问题时需要注意以下几点:第一,要精心设计问题,问题要有启发性, 要精确、正确、准确，力求精巧、精致、不随意。设计的问题既简明准确，又能突出重难点。在关键性的问题和小结性的问题设计上更要斟字酌句、反复推敲；第二，要向学生清楚明白地表达问题,让每一个学生都 知道问题是什么，我们在向学生提出问题时,速度要放慢一点,特别是低年级的孩子的上课精力不够集中,教师语速过快,学生就可能没听清楚老师提的是什么问题；第三,要留给学生足够的思考时间,有时提出一个问题,学生想一会儿时,学生没能答出来,老师就没有耐心等待,觉得这样浪费了时间,或是抽一两个同学起来不能回答出来,老师就着急, 觉得学生回答不出来,就不给 其他孩子机会 ,老师就包办代替了。数学新课程强调：要留给学生创造思维的空间，留出时间和空间让学生质疑。这样他们才会去思考, 去探索。教师在教学过程中要给每一个学生创设一个民主、平等的氛围，让每个学生敢想、敢说、敢问。
　　四、让学生多“看”
　　所谓让学生多“看”，并不是让学生当观众，看老师如何表演，而是在老师的引导下，让学生通过观察，自己得出结论，主动地构建知识，提高观察能力。在教学中我们要多为学生提供观察的机会，教给学生一些观察方法，让他们通过观察找出知识之间存在着的内在联系以及规律性的东西，主动参与到知识的形成过程中去。在教学<认识钟表>时,我让学生通过仔细观察,得出钟面上有12个数字,12个大格,时针和分针,为了区分时针和分针,我再让学生观察这两根针有什么不一样,学生通过观察比较,时针短短的.粗粗的,而分针是长长的,细细的,这样区分了时针和分针，在讨论怎样认识整时,我让学生观察比较四个钟面上的时针和分针的位置有什么不一样,学生通过观察发现四个钟面上的分针都指着12的,时针指着的数字不一样,从而得出分针指着12,时针指着几就是几时。学生通过观察和思考参与了知识的形成过程，对知识的掌握比老师硬“灌”进去的印象要深刻得多。 
　　五、让学生多“表现” 
　　低年级学生年龄小，特别在意老师的奖励和同学们的认可，在课堂教学中教师要根据他们活泼爱动，好胜心强，喜欢表现自己的特点，适当地创设一些让学生表现自己才能的机会。如上台演示、板演、当小老师、如我在教学《认识人民币》时让学生当小小售货员,把学生的文具盒、作业本、铅笔、橡皮擦等学习用品来当商品卖,让他算一算应收多少钱,应找回多少钱,这样学生的学习兴趣就会非常高,让他们通过有趣的数学游戏活动，激起他们强烈的求知欲望，唤起学习的自信心，满足学生心理上的成就感,这样既满足了学生的表现欲望,又调动了学生的学习积极性。
　　总之，学生在课堂上 “动”起来, “说”起来, “想”起来, “看”起来, “表现”起来,要让学生有话可说，对自己充满信心，敢于表现自己。才有助于提高学生的各方面素质，有助于提高学生的学习兴趣,那么我们的课堂才会是充满灵性和活力的课堂,我们才能收到事半功倍的教学效果。