【正文】摘   要：从课堂的效率来看，学生在单位时间内的学习任务变得单一，学习较为枯燥，除了知识目标之外，能力目标和情感目标并没有很好的落实，学习效率下降。这样不均衡发展对学生的全面发展影响巨大，而且学生的知识涉猎不够宽泛，对学生学习能力的发展和学习兴趣的提高都极为不利。本文从内容精炼、课堂组织方式和“度与量”三个方面创造性的提出了发展策略。
　　关键词：小学语文；课堂教学；质效均衡
　　小学语文教学注重基础知识的积累和基础语文学习能力的培养，在课堂教学中，教师既注重教学质量，也就是落实字词学习、背诵和积累以及初步作文能力的形成，同时也非常重视学习效率，一来是因为小学的课程编排越来越丰富，课程的开设也越来越复杂，语文课堂作为常规的课程，其主课的地位虽然没有改变，但是课时量减少，内容量也有所增加。这就要求教师在学习过程中既注重提高学习质量，也注重提高学习效率。
　　当前的小学语文课堂教学中，教师将更多的注意力集中在了课堂的质量上，增加了课堂的识字量、朗读量和书写量，学生的基础知识获得了较大的提升，但是从课堂的效率来看，学生在单位时间内的学习任务变得单一，学习较为枯燥，除了知识目标之外，能力目标和情感目标并没有很好的落实，学习效率下降。这样不均衡发展对学生的全面发展影响巨大，而且学生的知识涉猎不够宽泛，对学生学习能力的发展和学习兴趣的提高都极为不利。那么小学语文课堂教学中如何有效的均衡学习质量与效率呢？本文试图提出几点建设性策略。
　　1、提高小学语文课堂的内容精炼程度，首先确保“质”能够给“效”腾出时间和空间
　　小学语文课程的特点是注重基础知识的学习和记忆，初步形成语文感悟能力和理解能力。在小学语文课堂的内容预设中，教师偏重于基础知识的识记，设置了大量的抄写和训练作业，忽略了通过听、说、读、写的全面进行来提高学生的语文感悟能力和理解能力。教师要在进行课堂内容预设时，压缩这种机械重复的抄写任务，把这些任务作为基础，而把朗读感悟和表达交流作为课堂的重点。对课文内容的理解上，教师要提高知识点和重难点的把握能力，学生通过自学能够掌握和理解的知识，就不必设置在课堂中，把那些需要学生研读、教师引导、探讨交流的问题作为课堂的主要任务来设置，就能够大幅度的提高小学语文课堂的内容精炼程度。课堂上的内容减少了、精炼了，课堂时间自然就更宽松一点，就能保证课堂中其他目标的落实，提高学习的效率。例如《匆匆》一课中，教师根据课程标准和教材目标，设定本课的教学主要内容是通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容，并且感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。在教学过程中，教师首先让学生自己朗读和理解生字词和词义，接下来就进入正题，让学生朗读课文，感受文章的主题。在这个教学过程中，学生的注意力都集中在重难点上，知识的突破效率提高，而且教师有足够的时间培养学生的情感和表达等能力，达到了质效均衡。
　　2、创设多种教学形式，促进三维教学目标的全面落实，促进单位效率的提升
　　小学语文课堂教学的质效均衡，不单纯的依赖于内容的精炼和上课速度的提高，还和教师如何组织开展课堂教学有密切关系。在新课程背景下，以探究、合作为主题的课堂教学方式被广泛采用，这种教学方式以学生为主体，把课堂交给你学生，学生能够参与到课堂教学的每一个环节中，大大提高了课堂教学的有效性。教师要合理的使用这种形式，并且不断的接受新理念，学习新方法，提高自身的组织教学的能力，把课堂教学打造成为学生学习知识的乐园，让学生能够充分的展现自我、表达自我，能够在课堂中有效的发展能力、培养情感态度价值观。教师要以三维目标为立足点，在教学过程中扎实知识基础，发展学习能力，培养良好的情感，树立科学的价值观。三维目标的全面落实，必然会促进课堂教学效率的提高。例如《十六年前的回忆》一课，除了作为基础的生字词之外，要正确、流利有感情地朗读课文，了解李大钊在被捕前、被捕中和被捕后与敌人作斗争的事，感受革命传统教育。教师把学生作为学习的主体，让学生通过合作和探究来理解李大钊的高尚革命精神，并且让展示李大钊的作品、分享有关他的故事，甚至可以改变课本剧。通过这些丰富的形式让学生完全达成了三维目标。
　　3、兼顾教学效率和质量的“度”与“量”，促使二者均衡发展
　　小学语文课堂教学中，质量有“度”而效率有“量”，教师只有准确把握了这二者之间的联系与张力，才能巧妙的解决二者均衡发展的问题。首先教师要把握质量提高过程中的度，这个度并不是说限制质量的提高，而是要把提高分解在每一节课堂教学中，不能过度追求质量，也不能置之度外。其次教师要解决效率提高过程中的量，也就是说教师要对效率的提高有一个具体的衡量标准，并不是一直的快速就是效率高的表现，也不是长时间的慢就能提高质量，教师要根据教材内容来预设课堂的量和度，做到灵活而切合实际。例如《卖火柴的小女孩》中有五次擦亮火柴的情形，教师根据学生的学习情况适当的划分每个课时学习多少内容，保证课堂的紧凑与效率，同时也让学生能够准确的掌握知识、形成能力，达到质效均衡。
　　从小学语文课堂教学实践来看，教师旺旺忽略了质效均衡发展的重要性。教师要不断的提高课堂组织能力和控制技巧，把小学语文课堂的进行融合在质效均衡的大前提之下。
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