【正文】摘   要：有相当数量的学生，初中物理成绩还不错，而到高中感到物理难学，成绩总上不去。这说明，在初、高中物理教学的衔接上存在严重问题。如何搞好初、高中物理教学的衔接，使学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点，渡过学习物理的难关，这是摆在当今高中物理教师面前的首要问题，我是带了三届初中又带高中的，下面我结合初、高中教学实践，谈谈初、高中物理教学的衔接问题。
　　关键词：初高中；物理衔接；差异；实施方法
　　一 初、高中在物理教学的差异：
　　我市初中物理课改已基本成熟，而高中物理则刚进行第一轮新课程实践。目前，初、高中物理教学的差异主要表现在以下几个方面：
　　（一） 初、高中教材的难度差异较大。
　　高中教材有别于初中教材的特点是：
　　1．知识量增大。学科门类高中与初中差不多，但相应章节高中比初中的每课时要完成的教学知识量大大增多。
　　2．理论性增强。这是最主要的特点。初中教材有些要求初步了解只作定性研究，而高中则要求深人理解作定量计算，教材的抽象性和概括性大大加强。
　　3．系统性增强。综合性增强。学科间知识相互渗透相互作用，加深了学习难度。如分析计算物理题要具备数学的函数解方程等知识技能。
　　4．能力要求提高。阅读能力、运算能力需要进一步的提高与培养。
　　（二） 初、高中能力要求差异较大。
　　初中物理重在定性研究，所研究的问题具有较强的直观性，而且多数是单一的、静态的。教学要求以识记为主，学生只要能回答“是什么”即可。而高中物理研究的对象就比较复杂且抽象，通常要用定量的方法进行分析、推理和论证。教学要求重在运用所学知识来分析、讨论和解决实际问题，由现象追溯物理规律，由物理过程寻求定量关系。这就要求学生应具有较强的分析、推理、概括和想象等思维能力，有较强的数学运算和文字表达能力，以及有与之对应的良好的学习方法、学习习惯和思维品质。
　　（三） 初、高中学习方法的差异。
　　在初中，教师讲得细，类型归纳得全，练得熟，考试时常见题多，一般均可对号入座取得好成绩。到高中，由于内容多，时间少，教师不可能把知识全讲细，只能选讲一些具有典型性的题目。因此，这就要求学生要勤于思考，善于归纳总结规律，掌握思路方法，做到举一反三，触类旁通。然而刚入学的高一新生往往继续沿用初中学法，致使学习困难较多，完成当天作业都很困难，更没有预习、复习及总结等自我消化自我调整的时间。
　　（四） 初中结业和升学考试的形式与高考的差异。
　　由于物理学科在我市中考中采用等级制，成绩只作为升入不同达标学校的等级资格，不计入具体录取总分，所以在初中教学中无论是教师的教还是学生的学，在量和质上都大打折扣。而新高考方案出台前的高考中物理科虽然作为理科综合科中的一员，但因为区分度高，在理综乃至整个高考总分中的拉分作用为广大师生所认同，在高考中占据十分重要的地位，导致高中物理教学的难度一直居高不下。
　　二初、高中物理教学衔接的实施方法
　　（一）要循序渐进。
　　第一，在知识的难度上，要循序渐进。高一开始的教学，要放慢速度，放慢速度等价于降低难度。对一些问题，开始时候尽量进行直观形象的教学，多做练习和复习，逐步向抽象化过渡。第二，所给学生的问题（探究、思考、讨论的问题），开始时候可以分解成若干的小块，逐渐增大问题的“块头”。第三，教师的教学方法，要由初中特点，逐渐向高中特点过渡，逐渐增大学生自主管理自己的空间。
　　在学生能力的培养上，开始多注重学习习惯的培养，之后，再多注重能力的培养。知识需要学习，能力和习惯也需要学习，而且是更重要的学习。学习，是过程，通过过程才能出结果。高一的第一天第一节课，应该和初三的全部特点相同，以初三为起点。
　　（二）“保底”为主，“拔高”次之。
　　在教学中，重视基础知识、基本概念的教学。特别是对基础知识、基本概念，在“理解”、“掌握”上多做文章。就是布置学生做习题，也把目的放在对基础知识、基本概念的理解和掌握上。做习题的目的有二：一是利用学过的基础知识、基本概念解题，提高学生分析问题能力；二是通过解题，反过来深入理解和掌握基础知识、基本概念。前者，似乎对基础知识的理解已经不存在问题了，做题的目的是为了提高学生“应用”能力，训练学生分析问题、解决问题能力，这属于“拔高”。而后者，还是属于基础知识、基本概念的教学，还是以“理解”、“掌握”为目的的。高一高二的做题，重点应该放在后者。高一，甚至高二的学生，对基础知识的理解和掌握，要做到“千锤百炼、深入细致、考不倒难不住”的程度。至于“拔高”的训练，应该在高三总复习时量力而行。在高一、高二，避免大打高考的“战术”之仗，只在“战略”上瞄准高考即可。
　　（三）加强课外辅导。
　　正确指导学生课前预习和课后复习，培养自学能力，养成学生分类、归纳、总结的习惯，积极开展多种形式的第二课堂活动；高一之初的练习应难度小，要求严，不搞超出课本要求的内容和习题；对于格式、步骤、单位应用、必要的分析语言等方面严加要求，以规范的步伐上好“引桥”；关心差生，防止过早两极分化，争取大面积提高教学质量。具体做好以下工作：1、接近、关心差生，不歧视，不伤害其自尊心。2、对成绩虽差，但学习态度认真的学生，应从学习方法上多指导。3、及时发现和纠正学生学习中困难，针对学生情况采取不同措施进行教学，“削峰为谷”，为差生铺平前进道路，力争做到教学内容的当堂巩固，分章、分节步步为营，章章节节过关。高一的各种类型的考试，试题一般不要太难，优秀率、及格率适当大些，避免挫伤大部分学生学习物理的积极性。
　　解决初高中物理教学衔接问题，要研究学生的现有发展水平，充分了解学生在初中阶段物理的学习内容和学习方式，明确新课程背景下初高中物理教学的特点，采取有效措施，降低初高中物理台阶，把学生的最近发展区转化为现有发展区。加强对学生学习方法和学习习惯的指导和培养，重视学习过程性评价和发展性评价，保护学习物理的积极性，努力增强学习自信心，帮助学生顺利跨越初、高中物理台阶。