【正文】在高中化学的教学调研中发现，目前的高三复习教学存在着一种很不正常的教与学现象：教师一味依靠教辅资料，根本不注重教科书（甚至不要教科书），出现一些教师“一本教辅资料进教室”、“一套没有自己内化的习题做练习”，甚至没有外来的复习资料，就无法上课的尴尬局面。由此带来的负面影响，就是学生课业负担的加重，不少考生成天沉陷于盲茫劳作的题海大战之中。这样做的结果，必然带来的事倍功半甚至劳而无获的结局。
　　对于高一、高二、高三上学期的新课教学，也有忽视朴实无华的常规教学的倾向：不重视教科书中的基本概念、基本原理、基本规律的认知；不重视知识目标的过手落实和学习能力的有效训练。时下流行的一些所谓的学案（实际上是变相的习题单）堆压给学生，还美其名曰是倡导学生自主学习等。调研中还发现，一些教师平时的课堂复习教学，就是单一的练习和测试。埋头于多如牛毛的教辅资料中，猜测高考要考什么就练什么。练习了，也不认真评卷和讲评问题，甚至是教师自己也讲不清楚问题。试问：这样的教学，学科知识目标怎样落实？学生学习能力的培养何从谈起？高考应试的技巧又从哪里产生？“冰冻三尺，非一日之寒”。忽视高一、高二的常规教学；忽视“三基（基础知识、基本技能、基本方法）”的教学，贪大图深，贪多图碎，甚至提前跑马观花式地进入复习教学阶段，随意提前堆放高考试题或没有内化为学生实际学情的题海战术，都是严重违背学习认知的规律，效率极低的愚蠢之举。
　　针对这样一些不良的教学现象，作为出身基础教育战线的教学研究者，提出如下教学建议，与各位同仁进行交流和研讨。
　　1 以本为本，抓纲务本，夯实基础，提升能力
　　在高中化学的教学过程中，无论是新课教学还是复习教学，教师都要带领全体学生以课程标准和考试大纲为指南，立足教科书，在重视知识目标的落实中，提升认知的能力。对于高中化学必修本和选修本的全部高考学习内容，必须认真务实地、十分耐心地经历一个从“通读→精读→专读”的学习过程，通过抓点──连线──织网的方法，形成高考化学的知识体系。在回归课本、系统梳理知识内容中，要力求做到将考试大纲中所列出的知识考点进行类化和细化。即：解决某个问题所涉及到的知识要点属于哪一本书里面的哪一章？哪一节？你储备的哪些知识要点和该问题有关？都要求弄清楚、讲清楚。
　　化学的基本概念是最重要的学科基础知识。教师在引导学生过好高考知识关的过程中，一定要至始至终抓好重要概念、原理的完整理解和有效记忆。记忆是对基础知识掌握熟练程度的一种体现。记忆是联想思维的基础，联想思维是体现学习能力的重要标志。必要的记忆是知识储备的金库，考生只有具备必要的学科知识并力求寻找出知识之间的内在联系，才可在高考试场上彰显出聪慧和能力。在高考知识内容的系统复习过程中，对所发现的知识缺漏和解题技巧上的弱点，需要进行认真地问题查找，需要进行全面地反思。只有充分重视“不仅知其然、更要知其所以然”的认知方法，做到对知识考点的融会贯通、触类旁通、举一反三，才可达到一定程度的综合运用。
　　2 研读试题，明确方向，探寻方法，讲求技巧
　　对于一个高中教师，其教学基本功之一就是能够做到认真品味高考试题。在对近年高考试题的学习和解读中，一定要做到研读出它的深刻内涵，这包括：命题的意图和考查的知识目标、能力目标，涉及到的知识考点及其内在联系。在此基础上，确定和把握高考复习教学的重点和难点（也就是教科书中哪些地方要详讲哪些地方可略讲、哪些地方要讲深讲透、哪些地方则可一带而过）；把握复习教学的方法（帮学生做什么、让学生做什么）；寻找命题规律（构建新情境、让考生应用知识解决实际问题），训练审题、解题能力，树立高考必胜的信心和应试技巧！必须避免出现那种一味地盲目做题、大量的习题练习，只会让考生陷入“题海无涯苦作舟，面对试题直发愁！”的窘态。
　　对于过手训练，教师必须在经过对所要练习的试题进行精心选择和有效组织的基础上，进而对所练习的每一道习题力求做到：据题分析，借题发挥；讲清知识，讲出能力，讲得明白，讲得透彻，才能带领考生逐步实现“重在迁移能力的自我培养，重在解题技巧的自我训练”的有效性。
　　教师在组织实施目的性、目标性较强的单元检测和诊断性考试中，要训练考生做到：①审题时，大字、小字仔细看，关键词语重点看，图象文字联系看，括号内容不漏看。②解题中，多点思考、多点类比、注意发现、注重分析。要使考生明白：只要方法得当，我们就不难发现，很多解题的灵感、窍门，都是在用心解析高考试题的合理碰撞过程中产生的。对待学生易错的题，也应该带着学生经历一个从扫出→扫除的过程！在多加琢磨和反复推敲中，有意识、有目的、有重点地追根求源，正本清源，回归课本，查漏补缺，避免类似错误的重复发生。教师必须清楚地认识到，考生的聪明和才智，绝对不是靠大量的习题操练、短期突击训练，就能够真正迸发出智慧火花的。
　　总之，作为一个高中化学教师，应该时时刻刻反思和检讨自己的教学。一定要潜下心来，认真研读课标和考纲，熟练驾驭学生使用的教科书，细备考生的学情，强化基础的教学。不管是何种教龄的教师，都一定要把研究自己的教法和学生的学法，作为最基本的教学主题。教师只有把深入研究教材，研究教法作为最基本的教学主题，才能实现教育理念的转变。这种理念的转变也只有落脚到实实在在、平平常常的每一节常规课中，才能产生真正的、卓有成效的教学成果。