【正文】摘   要：语文教学不能开课便讲，特别是小学阶段的语文教学，我们要注重开课方式，让多样化的方法富有情趣，以达到激趣、诱思、煽情的目的。
　　关键词：小学语文  开课导入  方法  多样化
　　传统开课，直奔主题，很多教师为了节约教学时间，进入课堂就开启了新授模式，致使很多学生还没有从涣散的课间中收心回来，就错过了新知学习机会。这样教学，其效果显然不佳，我们在摈弃的同时，要转变观念，提高开课意义认识，更要注重方法创新，让多样化的开课方法，通过新颖激趣、提问诱思、情境煽情等手段，使学生尽快聚焦身心，提高注意关注度，能极早地参与到教学中来，与教师同步互动。下面，我结合多年小学语文教学实践，谈谈开课导入的方法。
　　一、悬念诱思导入法
　　学起于思源于疑。疑是思之始，学之力。没有质疑的学习，其效果是不理想的，调动学生思维积极参与才是教学的最高境界。而悬念能促进学生张开思维翅膀，能激发学生想象和联想，不仅有诱思和激趣作用，还能使课堂浑然一体，结构更加紧凑。正如此多的功能，我们很多教师乐意用之。实践中常常创设“欲知又止，悬而未结”的悬念情境，来诱发学生思考，进而主动参与来开课学习中来。这一点，我们可以从格式塔心理学派的研究来看创设悬念开课的重要意义：人们通过感官知觉得到的是一个个“完形”，当人们在观看到一个不规则，不完满的形状时，就会产生一种内在的紧张力。这种力迫使大脑皮层紧张地活动，以填补“缺陷”。因此，在导入中巧设悬念，就能激发学生的好奇心和求知欲，使其思维处于一种激动状态，产生一种非弄清楚不可的探究心理，因而自觉学习和探究。这就是设置悬念导入法的特点。例如在教学《花钟》这一课时，我们可这样设置悬念：“同学们，你们见过什么样的钟啊？”在学生议论纷纷的时候，让他们总结了自己了解的钟有哪些。“那你们见过其他的可以计时的钟吗？比如花钟？”从抛出问题，到学生提出疑惑，到在文章中进行探究，就很自然地进行衔接和贯通了。用悬念进行新课导入，应考虑到学生关心的问题以及学生的知识面问题，以利于学生积极思考和想象。教师要注意设悬和释悬两个阶段。
　　二、解释课题导入法
　　课题是文章给人印象的入口处，有人把它比作文章的眼睛，透过这双眼睛，我们不仅能窥视到文章的思路、中心和内容，甚至能体会到作者的思想感情。正是这样原因，我们很多教师喜从课题入手开启新课教学。如一位老师在教学《金色的脚印》一课时，让学生读了几遍课题后，启发学生思考：课题为什么叫“金色的脚印”？重点应放在哪两个词上？当学生抓住题眼“金色”、“脚印”，明白“金色的脚印”体现了狐狸之间的亲情，从而抓住了文章的中心。这样的释题方法就是从课题的重点词语入手的，现行很多课文，我们都可从其题目中的重点词语开刀，抓住关键，直奔中心，以主带次，进行新课教学。当然，就是解释题目的方法也有多种，如引导学生从题目特点入手，猜想文章的思路、中心和内容，如教学《抢险》，我们就可让学生根据题目，猜一猜课文会写些什么内容，会运用什么写作顺序，会先取哪些地方作为详写，然后学生根据自己的想法去阅读课文，进行对比学习。这样的释题开课，也是很有效果的。
　　三、巧设字谜导入法
　　好奇是猜字谜的源动力。而猜测结果又能满足学生表现欲。所以，在小学课堂中巧设猜字谜教学是很有市场的，又特别是开课环节。因为猜字谜是小学生最喜欢、最乐意接受的方法之一。表面上看似一则简单的谜语，实则是与所讲课文息息相关的内容。出谜之后，让学生思维都能积极参与进来，去想想谜语的谜底是什么。例如，在教学《书本里的蚂蚁》这课时，我们就可以这样导入：今天老师给大家带来了一个谜语，希望大家认真听，看谁最聪明，第一个猜出来。“排队地上跑，身体细又小，做事最勤劳，纪律第一好。”学生很快猜出是蚂蚁。于是我又说：“蚂蚁在人们眼中又黑又小，非常微不足道，但是它们勤劳，守纪律而且非常团结，齐心协力搬动比它们大好几倍的东西。今天我们就来学习一篇关于一只小蚂蚁的有趣的童话故事，名字叫《书本里的蚂蚁》，看到这个题目你想知道什么？这样开课，学生既感兴趣，又紧密联系主题，还能让学生快速了解课文内容。
　　四、新旧联系导入法
　　古人说得好，温故而知新，从旧知到新知，是学生知识建构的基本规律。通过以旧迎新，不仅可以促进学生对旧知识的回忆、巩固，而且还可以促进对新知学习的渴望，激发新知的探究兴趣。开课时，我们加强新旧知识紧密联系，就能顺其自然地导入新课教学内容。比如，在学习李白《望庐山瀑布》这首诗时，可以让学生想象，以前我们是不是也学过关于瀑布的文章或者诗歌呢？是的，我们也学过叶圣陶先生的一篇诗歌体文章《瀑布》。两篇文章都写的是瀑布，而只是背景不同。他们两位作家对瀑布有什么相同或者不同的看法和感受呢？请同学们回顾叶老先生笔下的瀑布模式，以便想象李白诗中的瀑布。通过这样新旧对比，学生对瀑布特点就会了解更加详细和深刻，在新课学习中，学生也会自觉不自觉地找到两课的相同点和不同点。
　　当然，开课导入的方法远不止这些，还有很多。到底一堂课我们运用什么导入方法，要结合教学内容和学生实情需要来选择。只有能在短短的两三分钟内能达到激趣、诱思、煽情中的一个或几个目的，我们开课导入教学便是有意义的、有效果的。关于更多的导入方法，需要我们在教学实践中不断总结和借鉴，才能让导入方法多样化，让课堂开启模式新颖，富有情趣。
　　参考文献：
　　[1]周玲贤，小学语文新课导入十法[J].教学，2013年。
　　[2]周立新，浅谈小学语文新课导入的几种方法[J].经验交流，2011年。 　　
　　[3]罗显伟，浅谈小学语文新课导入法[J].教学交流（下旬），2012年。