【正文】摘   要:现在越来越多的人意识到英语教学的重要性，但就如何促进学生的口语交际能力却众说纷纭。本文从学生的特点和教学的手段入手，结合他人和自己的教学尝试提出：在英语教学中，应该采用多种教学方法和手段培养学生的口语交际能力，以提高学生的交际能力，实现课程标准中的提升学生英语综合运用能力的最终教育目标教学目标。
　　关键词：口语交际 心理障碍 文化差异
　　现在在小学阶段就开设了英语课程，对于小学生感到既新鲜又陌生。但是通过几年的教学,我常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，有的学生心里想得挺不错，一要口头表达，就抓耳扰腮，表达不清；还有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴等等。如何在英语教学中，打开学生嘴上的这把锁，让学生从被动地开口过渡到主动大胆地说呢？针对上述现象，我认真分析了学生英语表达不佳的种种原因，并与其他教师多次探讨，在教学中采取各项措施，提高学生的英语口语水平。
　　一、口语交际存在的问题
　　21世纪是信息化社会，对人的素质有了更高的要求，特别需要有较强的口语交际能力。目前小学口语交际教学和小学生口语交际能力存在以下几方面问题。
　　1、偏重基础知识。侧重词汇、语法和照本翻译，笔试可以，口语甚差，有时说起来吞吞吐吐、结结巴巴，个别学生出现“哑巴英语”。
　　2、缺乏对英语交际能力的正确认识。有的学生捆于自身环境，对培养英语交际能力的热闹是出现偏差和局限，对“继续发展”和“进一步学习”打好基础缺乏足够信心。 
　　3、口语不规范，不流畅，不会运用态势语
　　小学生说话时常常受方言影响，将不规范的方言语音和方言词搀杂其中。口语交际具有即时性特点，由于是边想边说，会出现想说跟不上说的停顿现象，这些都影响了口语的规范和流畅程度。此外，大部分小学生还不能正确运用手势、姿态、面部表情等态势语言来增强表达效果。
　　4、缺乏自信，害怕受耻笑
　　一些孩子比较胆小，羞于说英语。很多学生（大部分是性格比较内向的）总觉得自己的英语基础差，语音、语调不标准，怕开口说错，受到老师的责备和同学的嘲笑。这种恐惧心理常导致学生口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达，说话时吞吞吐吐，结结巴巴的，渐渐地就会失去英语表达的愿望。而造成恐惧心理的原因就是学生平时缺少足够的口语练习机会，在平时没有一种自主感，同时又过多考虑所说句子的对错，因而阻碍了口语训练的顺利进行。课堂上要有人发言，班级里举手的总是寥寥几人，声音也不够响亮，学生缺少自信，没有足够的勇气来挑战自己。
　　5、平时缺少英语交际的氛围
　　交际教学思想的倡导者欧莱特认为语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语交际的环境之中，这样才能培养学生对语言形式的得体与否做出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力。但是我们的学生接触真实英语交际情景的机会非常有限，他们的语言学习和习得的主要环境就是课堂，口语练习也局限于书本上机械的操练，缺乏师生和学生间思想上、信息上、情感上有意义的交流。
　　6、依赖心理的作祟
　　在学生发生语言表达障碍时，有些老师总喜欢马上救助，帮助学生表达，这样的行为多了，就常常会使学生产生依赖心理，导致注意力不集中，难以独立地完整地表达。
　　二、培养学生英语口语表达能力的措施
　　只有在启蒙教学中培养学生良好的说话习惯，浓厚的学习兴趣，克服不必要的心理负担，才能为今后的外语学习作好充分的准备，打好扎实的基础。同时，学生学好英语口语，还有助于学生充分表现自我，培养他们高度的自信心，责任心，开朗的性格及创造精神。这些心理品质对新世纪的学生来讲比知识更重要，小学里养成这些品质，对他们一生都有意义。那么如何培养学生英语口语表达能力，激发学生英语学习兴趣呢？
　　1、端正学生的思想 
　　英语是一门语言、更是一门技能，只有通过反复实践才能掌握。教师在采用一种教学方法时，首先要让学生在思想上接受这种方法，以后的课堂上他们才会更好的配合教师。因此，新生的第一堂英语课，我总要对学生说：不要把英语看作像语文、数学这样的学科，而要将它看作像打字、游泳、踢足球这样的技能。技能的熟练掌握只有通过反复实践，就像通过打字的实践学会打字，通过跳到水里游才学会游泳一样。学会讲一种外语则要通过反复重复其基本句型和词汇项目直到他们变得脱口而出。不要厌烦重复、背诵、操练。只有从思想上引起足够的重视，才能指导其行为规范。 
        2、环境设置，激发兴趣。
        时代在不断地进步，对于小学生的英语教学要求不再局限于听话、说话，而是综合起来的“口语交际”。过去很多时候，英语课堂只是教师的“讲坛”，学生习惯了做忠实的听众。因此，我们要真正解放学生的嘴巴，树立正确的教学观，充分发挥墙壁文化的优势，从激活学生的兴趣、情感入手，培养学生的表现欲。
        3、扩充材料，大量积累
        我们知道，要进行交际，必须要有大量的语言材料作为基础才能成功。为此，学生必须吸收大量的语言材料，因此，教师必须扩大学生积累语言材料的来源，通过各种渠道增加学生的语言输入量，从而获得充足的语言信息。
       总之，英语教学应以素质教育为目标，重点培养学生听、说、读、写全面发展的技能和用英语进行口语交际的能力，以达到大纲要求，改变目前英语教学的落后状况，把英语课上成名副其实的英语实践课，转变以教师为中心的传统课堂模式，使学生从被动的信息接受者转为积极的投入者，为今后进一步学习英语打好基础。 
　　参考文献: 
　　[1] 张平 英语口语基础 湖南教育出版社 2001 
　　[2] 代友梁 浅谈交际法教学在中学英语教学中的作用中学英语报 2003.5
        [3] 陈绍敏小学英语教学 全书上海教育出版社 1996 
　　[4] 王斌华 中小学英语教育与研究 华东师范大学2004.8.9