【正文】语文，是一门日常生活中必不可少的基础学科。学好语文，不仅对其他学科的学习有很重要的帮助作用，而且将影响到今后的工作和生活。调动学生的情感参与，教师必须先“动情”，要用自己的激情来感染学生，调动学生，要善于通过自身丰富的富于变化的表情和情真意切的语言等，将自己的内心真情向每一位学生进行“辐射”，以情激情，以情带情。要学好语文这门学科，阅读的作用不可低估，教学活动中，它是语文课堂教学的重要组成部分，占据着很重要的地位。因此，要想提高学生的语文能力，阅读教学不容忽视，同时，教师还要善于调动各方面的因素，不仅是智力因素，还要调动各种非智力因素传统教学中，往往被重视的是智力因素，而忽视了嚣智力因素的影响，特别是情感因素的影响。实行课改以来，阅读教学中的情感调动虽然被越来越多的语文教师所重视，但收效总是不如所愿。在具体的教学工作中，谈谈自己的几点尝试。
　　一、提高认识，明确意义 
　　所谓情感调动，即调动人们对客观事物的态度进行体验，使之产生一种比较强烈的积极的心理反应。而阅读则是一种复杂的情感活动，其学习过程是智力因素和非智力因素共同参与的过程。古人说得好“缀文者情动而辞发，‘观文者披文以入情”。课文是情感信息的载体，它会给人以美感、理智感、道德感等情感熏陶。这种情感熏陶如果在教师积极的情感调动之下。会取得更好的效果。可以说，情感是语文教学的精髓，是语文阅读教学中的“灵魂”。阅读教学中各项任务的完成，都离不开情感的调动。情感调动在阅读教学中具有很重要的意义。语文本来就带有丰富的情感因素，这与语文学科的特点分不开。然而怎样才能将这些情感更好地发挥出来呢？语言的交流也就是情感的交流，教学语言起到一个不可忽视的作用，通过生动、形象、幽默。富有情感的教学语言点燃学生心中的情感之火，把深奥的道理浅显化，使抽象的概念形象化，幽默的语言还可以创设一个宽松的教学氛围。
　　语言具有激发性和感染力，在语文教学的过程中要讲究语言节奏的轻重缓急，语调的抑扬顿挫，语气的丰富变化，并配合适当的体态语言，教师的一个眼神一个动作，都能加深学生对课文情感的理解，更好地将教师的情感传染给学生，拨动学生的心弦，引起学生的感情共鸣，使学生与作者的感情相沟通。这样既有助于理解，又有利于学生情感发展。
　　二、注意在阅读教学中调动学生的情感
　　1、建立新型的师生关系，融洽师生感情。语文教学是教师的教和学生的学的双边活动，情感正是联系双边活动的纽带。在阅读教学中实行情感调动，首先必须建立新型的师生关系。只有建立新型的师生关系，师生之间相互信任，相互尊重，并实行民主教学，才能使师生感情融洽，使学生的自尊心得到满足，自尊感得以实现，既能诱发学生的学习动机，又能拉近师生问心与心的距离。师生关系融洽，这样便创造了一个积极和谐的学习环境。在这个环境中，学生的感受是兴奋的，情绪是高昂的，因而促进学生加强记忆、思维等活动，使语文教学质量不断提高。只有建立亲密无间、民主平等的师生关系，才能使学生真正从感情上体验到自己是学习的主人，以主人翁的态度对待学习和生活。语文教学质量才能不断提高。
　　2、挖掘教材中蕴含的情感因素，诱发情感。现行的小学语文教材，既是教育之“材”，又为课时之“本”，大部分课文无论是思想内容，还是语言形式，都是适合中学生学习语文的经典范文。这些范文本身就具有许多感人至深的地方，蕴含着丰富的情感因素。教师如果在备课时认真钻研教材，挖掘教材内在的情感因素，上课时努力抓住课文的精采部分，用绘声绘色，声情并茂的语言，讲深讲透，使教材的感人魅力得到充分发挥，这样就能有力的拨动学生的心弦，使学生进发出情感的火花。
　　3、表情朗读，激情讲述。在阅读教学中，对于感情比较强烈的文学作品，如小说、诗歌、写景抒情的散文，多采用表情朗读的方法调动学生的情感体验。这样，有助于学生理解文章的内容，领会作者的感情，受到感染，得到启发，产生共鸣。在阅读教学中，除了运用表情朗读调动学生的情圆丝!生丝星烂丝塑感，教师的课堂教学语言在很大程度上也影响着学生的情感调动。教师的教学语言不能单调乏味、平淡枯燥，而应充满激情，展示出强烈的艺术性，做到生动、形象，富有感染力。而学生对教师在教学语言中表达出来的感情是非常敏感的。因此，在教学中，教师如果精神振作，热情洋溢，并不失时机的进行激情进述，将会直接影响学生的情绪，使学生受到感染，从而进入积极的情感状态之中。
　　4、创设情境，激发情感。所谓情境，亦即情景。教师在阅读教学过程中，利用实物、图画、影视、幻灯、音乐、表演等手段，将教学内容中的事物、情景、过程再现于课堂，
　　设法将学生引入文章特定的情境之中，“披文入情”，亲身体验其中之情。并让学生在一定情境中通过事物的声、形、色去获取知识，掌握技能，陶冶情操，引起共鸣。但是，在调动学生的情感时，必须与老师启发式的语言传授相结合，调动学生的学习热情，这样才能取得好的教学效果。
　　三、情感调动中应注意的问题
　　l、结合教材特点，把握感情基调，适时设法调动情感。课文的内容不同，情感基调也不同，学生的学习心理也应当有所不同。情感调动，首先就应该准确地把握教材的情感基调，使学生的学习心理与课文内容和情感基调协调起来。总之，情感调动只有与课文内容、感情基调一致，才容易引起共鸣，智力因素和非智力因素才能得到共同发展。
　　2、融合情理，因势利导，不能重“情”轻“理”。语文阅读教学中，运用恰当的方法，调动学生的情感固然重要，但不能仅仅满足于停留在情感的体验之中，不能片面的强调“情”的作用，还要注意理性的引导，使学生对事物的本质由感性认识飞跃到理性认识。
　　总之，情感在小学语文阅读教学中起着十发重要的作用，是语文阅读教学中的精髓和灵魂。情感调动能使学生集中注意力激发学习兴趣，产生学习动机，明确学习目的，沟通师生情感，联结知识，诱导学生进入学习状态。调动学生的情感如点燃学生思维的火花，使学生如沐春风，如饮甘泉，进入美妙的学习境界，从而为教师完成教学任务，培养学生良好的道德和高尚的情操奠定基础。