【正文】摘   要：口语交际是语文教学的重要内容，是学生全面发展不可或缺的重要能力，我们要运用新课标理念，创新教学方法，创设实践锻炼平台，让学生在反复训练中得到快速发展。
　　关键词：小学语文  口语交际  新课标理念
　　口语交际能力是现代公民的必备能力，随着社会发展，这项能力对于学生全面发展显得越来越重要。为此，新课标明确提出：“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。”从这里我们可以看出，良好的口语交际能力是一项综合实践能力，不仅需要每个学生都具有倾听、表达和人际交往能力，还需要有语言理解能力和思维应变能力。具备这样条件，才能与他人进行积极有效的文明和谐地人际交流。要落实新课标这一要求，我们必须再走“应试”路线，必须创新策略，让口语交际在新理念指导下有序进行。
　　一、多策营造口语交际愉悦氛围
　　新课标指出：“学生是语文学习和发展的主体。”要让学生真正发挥主体作用，多年的口语交际教学实践告诉我们，只有愉悦轻松、和谐民主的教学氛围，才能使学生身心愉悦，富有安全感，在这样的学习氛围中我们学生才能自由地，积极地参与其中，进而迸发出创新思维的火花。作为语文教育的重要组成部分的口语交际课，也是一样，要让学生积极参与，主动表达倾听互动，就必须营造愉悦和谐的教学氛围，这样才能让学生感到心理自由和心理安全。要达到如此目的，方法很多，激发学生兴趣、创设愉悦情境、运用多媒体教学、运用亲和力语言、激励赏识评价等手段都能快速见效，都能达到愉悦氛围，激励学生参与者的效果。在这些方式中，抓住闪光点激励是最能激励学生参与和放飞思维的。所以，我们要对学生在口语交际过程中施以肯定和表扬，呵护学生在交际中的细微进步。“你观察得真仔细”、“你说得真棒”、“你听得真认真”这样激励的语言，我们不应该吝惜，要积极为学生点赞，使他们感受到被赏识、被认同，有成功感，从而增强交际信心。
　　二、创设口语交际趣味情境
　　情境是新课标践行中获得的实践产物，由于其集情境性、趣味性、情感性和诱思性于一体，既丰富知识呈现方式，又能调动学生视觉关注，故而很多教师乐意用之。又特别是在新课标的明确要求下---“口语交际是听与说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行”，我们教师创设情境开展口语交际更有了积极动力和努力方向。当然，以情境为载体的口语交际教学，就必须使教学过程富有情趣，让课堂更加活跃，能催发学生表达热情，提高交往欲望，并在交际中敢于发表自己意见，积极参与讨论交流。因此，我们在实际教学中要善于创设情境来激发口语交际的和兴趣，使之主动参与到口语交际课堂教学中来，进行积极地交际互动。例如在《爱吃的水果》一课的口语交际时，我运用日常生活中的水果，如芒果、香蕉、桂圆、柿子、梨、苹果等创设趣味情境，来刺激学生视觉、味觉、知觉，使之被唤醒，产生表达欲望。很快，学生就积极主动地进入到了交际情境中。并在观察之后调动原有的知识积累，能说出自己爱吃的水果的特点。为样就保证了课堂教学秩序，使交际有序而活跃地进行。
　　三、授予学生口语交际实践方法
　　口语交际能力是一项综合能力，包括学生口头表达能力、倾听能力、思维理解能力，甚至应变能力等。这些能力的培养不但不能一蹴而就，还需要授予方法，才能提高能力培养之成效。因此，我们在进行口语交际训练时，应该充分发挥课堂教学的引导作用，通过传授口语交际相关的方法和技巧，使学生在掌握扎实的理论知识的同时更好的进行口语交际。因为在交际中需要学生阐明自己的观点和见解，还要求学生具有良好的倾听能力和应对能力。既要专心致志地听人发言，并对稍纵即逝的语言内容做出快速反应，明白对方说话意图，捕捉说话者观点，并经过加工形成自己观点，又要表达自己的看法。这样一项综合实践活动，就需要我们时刻关注过程、授予方法和指导，特别是小学低年级学生，更需要这样点拨和引导。在学生训练过程中，我们还应该积极地鼓励学生勇于表达自己的观点和想法，让学生在不断尝试中体会口语交际的实际价值。例如，在“打电话”这堂口语交际课中，我们就应注重方法授予，通过教材案例教学，引导学生发现打电话过程中的一般性原则：如给别人打电话，应该先介绍自己是谁，而不应该先问别人是谁；要使用礼貌用语；别人午睡时间或不方便的时间不应该打电话……围绕这一交际话题进行教学，关键点在于打电话的普遍规则，而不在于这次打电话都说了什么，是不是说清楚了。从方法教起，怎么说应该比说什么更重要。
　　四、搭建口语交际实践训练平台
　　任何能力的培养与提升，都是在实践平台中反复训练而获得的，口语交际这样一项综合能力，更需要反复实践锻炼。因此，我们要按照新课标要求---“努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。”，多措搭建口语交际实践训练平台，让学生获得实际而有意义的训练。多年实践证明，只有围绕学生生活类话题开展的口语交际课才是有教学意义，有实用价值。这是因为语文学习是服务生活的现实需要，离开了学生紧密联系的现实开展，既无法激趣，又不能在实际生活中相应情境中运用，学生所学就没有了实际意义。如上文提到的“打电话”案例，如果仅仅是模拟教学，学生扮演不同的角色互相打电话，就有缺失语文课程价值之嫌。也就是说，我们开展口语交际课一定要避免“生活秀”，避免这种不真实的“伪交际”，要让学生在实践这个平台上锻炼与运用。才能收到良好作用。
　　总之，口语交际是语文教学的重要内容，是学生全面发展不可或缺的重要能力，我们必须在高度重视中转变观念，充分运用新课标理念开展课堂教学，创设众多实践锻炼平台，让学生在反复训练中得到快速发展。
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