【正文】摘   要：作文教学是语文教学的重中之重。在语文教学当中，作文教学始终是难度最大、收效甚微的一块，教师为之深感头痛，更加让学生谈虎色变。学生总是愁眉不展不愿意写作文，对待写作总是敷衍塞责。一个学生、一个班级甚至是一届学生的写作水平很难提高。我在自己的工作中时常思考怎样解决这些问题，比如在学生中进行过调查，向有经验的教师请教，自己摸索着干，以下我把自己观察思考的内容整理成了这篇拙文，望就教于方家。 
　　关键词：写作难；现状；解决方法
　　一、学生写作难的一些现状
　　1、作文教学无计划。教师没有一个作文教学系统计划，学生就无从适应，老师是走到哪里黑，就到哪里歇，学生写作水平提不高，逐渐产生了畏难情绪，甚至厌恶作文课。例如，初一第一学期，根据学生实际，作文教学应从基本功练起，即书写规范、标点、格式正确，能完整地写一件事等。而教师把自己脑中的作文知识全讲给学生，如审题、立意、选材、构思等，学生哪会弄清这么多，在写作中又怎能兼顾，自然地觉得作文好难。
　　2、作文教学与学生实际脱节。一是讲课时只是泛泛而谈，大咬牙框架，有许多东西缺乏实际操作；二是批改只习惯于精批细改、劳而无功，学生关心分数，没关心评语，批改语言套话多，鼓励性的语言少。
　　3、作文与阅读和生活联系不密切。作文的材料来源于生活。阅读作品是生活间接的反应，而学生平时所写题目与生活差距大，阅读的作品与作文无关，这样学生就无素质可写，自然水平就提不高。
　　二、解决方法
　　1、营造宽松活跃氛围，激发写作兴趣。  　　 
　　作为语文教师，应为学生营造宽松活跃的写作氛围，鼓励学生抒真情，展个性。出好作文墙报和编好佳作精选，这可以说作文教学是两件很重要的工作。我在每次的学生作文交上来之后，便从中选出十篇左右较好的文章(强调：内容不能杜撰，而应有真情实感，能展现个性)打印出来，贴在教室的“作文墙报”上，让同学们欣赏，这样做既能鼓励作文被张贴的同学，又能激励其他同学。接着，只要好的文章达到一定的量后(一般需一个月时间)，我就把它们编辑成优秀作文集，发给每个同学欣赏。这对作文被收入集子的同学无疑又是一个很大的鼓励。
　　2、充分展现个性，鼓励大胆想象。
　　个性，是人的一种重要因素，即一个人带有倾向性的、本质的、稳定的心理特征的总和。实施“个性化”教育是我国教育改革不断深化的必然趋势。要求教师要“尊重学生的个别差异”，“不能以一致的标准和答案强求学生，应让学生充分发挥其潜能，依据学生的个别差异作灵活的要求。鼓励学生自我选择感兴趣的学习主题，在其独特的潜能领域进行深入的指导。”因此，我们的作文要求也要发挥学生的个性心灵去体验生活，体验人生，并用各自独特的视角及语言来表达心中的所感所想。
　　教师就应当充分发挥习作中蕴含的想象因素，积极引导学生进行思维训练在鼓励想象中激发学生的作文兴趣，使学生乐于动笔。如一个学生构思了一篇关于“环保”的话题 作文。借用猪八戒的形象，好吃懒做，贪心物欲，西天取经后，开了一建材厂，为了自己的利益，不顾生态环境，大量砍伐树木，破坏环境，终酿成苦果，自己尝尽，最后意识到环保的重要性。他的作文有了想象的彩翼，文章写得生动活泼，富有创新性，也体现了一个学生的美好愿望和追求，这也是我们所希望达到的目标。
　　个性是文章的灵魂，想象是文章的翅膀，展示个性，鼓励想象是学生作文的动力，应让学生在自己的空间拓宽思路，自由想象发挥，写出属于自己的文章，以提高其作文水平。
　　3、重视素材积累，做到厚积薄发。  
　　冰冻三尺，非一日之寒。写作训练是一个长期的过程。在作文教学中，务必使学生明白，写作积累需要长期的努力，需要持之以恒，坚持不懈。
　　⑴博览群书，让书香陶冶写作性情。“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百篇，不会写诗也会吟”……笔者认为，课外阅读对语文水平作文水平的提高起着重大作用。三毛、韩寒等便是活生生的例子。当下的语文教学新课标规定了课外阅读量，并指定推荐书目，在试题中也有相应的课外阅读考试。但很多学生限于种种原因，根本不能真正达到规定的课外阅读量，由此也大大限制了学生作文水平提高的幅度。 
　　在课外书的选择上，只要是思想内容健康的，大可放手让学生自由阅读，可偏重于经典文学作品，所谓“法乎其上，仅得其中；法乎其中，仅得其下”。笔者以为，《红楼梦》中黛玉堪称师者典范，其中对香菱最初的要求充分表现了其重视积累的教学思想。她让香菱把《王摩诘全集》的“五言律读一百首，细心揣摩透熟了”，“然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首。肚子里有了这三个人作底子，然后再把陶渊明、应、谢、阮、庾、鲍等人的一看。”在“博览”的同时也注重了主次优劣，对精华部分是要“细心揣摩透熟”读熟背诵的，对次一点的即是“一看”即可。这种积累方法自可用于引导学生课外阅读之中。 
　　⑵摘录精华，让笔记凝聚华章妙悟。我们所面对的学生，极少有过目不忘的天才。在阅读中，常有些句子、段落极为精彩，或是触动了读者的灵魂，或是给人以美的享受，将它们留下来，对写作的提高有很大的帮助。这种摘记，可有多种方式，如读书笔记、剪报、圈点勾画等等。对这些形式，教师形成一定的组织，定期开展一些比赛活动，以增强学生的兴趣，提高积极性，帮助学生做到持之以恒。 
　　⑶随写随记，让随笔喷发写作灵光。初中的孩子正处于青春年少，思想情感丰富活跃，他们开始观察生活，关注自我，开始对人生朦胧的思考，他们的内心一片迷茫，却又充满冲劲。他们其实渴望表达，表达自己对亲人对朋友对师长对生活对人生的种种看法。此时，引导他们养成写随笔的习惯，既锻炼了他们的观察能力、感悟能力、思考能力，也锻炼了学生遣词造句，表达观点的能力，从而对语文水平、写作水平的提高极有帮助。 
　　新课程改革正在深入进行，初中作文教学改革的步伐也从未停止。我们的作文教学应有利于培养学生的人文情怀，从文本走向人本，要让学生敢于抒真情、展个性，那么作文教学之路将越走越宽。