【正文】摘   要：新一轮课程改革推动了教育的改革发展，特别是呈现方式令人耳目一新，它彻底扬弃了传统的思想政治教材那种说教型、灌输型的方式，代之以活动型、问题型、案例型呈现方式，倡导以“主动、探究、合作”为主要特征的学习方式。我们在教学中应要顺应新课程、新教材的步伐，促进学生学习。教材是与学生对话的文本，内容呈现开放性、诱导性、引领性，有许多留白，为学生提供了自由想象的空间，我们应充分发挥新教材这些优势，让他们自己去锻炼，自己去解决问题。 
　　关键词：初中思想品德；课堂教学；优化方式
　　捷克大教育家夸美纽斯曾经说过：“正确的教学应能激起学生求学的欲望，对学习感兴趣并感到愉快”。的确，兴趣一旦被激发起来，就会产生无穷无尽的求知和探索欲望。教师，在教学中一定有充分准备，博采众长，让抽象的文字成为鲜活的事列融入学生的生活实际，调动学生的学习兴趣，发挥其应有的德育功能，只有这样思想品德课的魅力才会真正绽放，思想品德教学才能成为真正培育高品德人才的阵地。现笔者结合教学实践进行粗浅的分析，愿与大家探讨。 
　　一、多形式组织教学，从授课方式上进行优化
　　1.利用情境增强教学实效。高尔基曾说：“开头是最困难的，好像音乐里的定调一样，往往要费很长时间找到它。”在新课教学中，就应该设计一些容易激起学生感兴趣的题目来激发学生的求知欲。创设情景，常能很快使学生渴望求知心理处于“激发”状态，起到“一石激起千层浪”的效果。
　　2.以学生为主体激发兴趣。在教学过程中，教师是教学活动的主导，他选择教学内容、进度和方式对学生实施教育。而学生则是教学活动的主体，他对是否接受教师的教诲，是否思考和理解学习内容，是否把学习内容应用于自己的行动，起着决定性作用。学生在学习这种认识活动过程中的主体地位是任何人无法代替的，再好的教师也只能是这一过程的引导者，而不是主体。思想品德课教学应特别重视对学生学习积极性的激发和培养。 
　　3.教学时增加材料与案例。初中学生对现实乃至国家大事都有一种了解的欲望，这就是一个契机。例如：“2008北京奥运会”的成功举办；震惊世界的“5.12汶川特大地震”中，一方有难，八方支援，对灾区人民的援救和援建，无不体现了中华民族伟大的民族精神，从而激发学生的爱国热情，培养学生的爱国情操。“趣例”可以是成语故事、历史故事、生活中的故事，也可以是哲理诗，名人名言等。研究材料表明：初中生爱听故事的占98%以上，结合教材内容精选一些寓言故事、成语典故、历史故事、生活故事进行教学，可将枯燥问题趣味化，抽象问题具体化，复杂问题简明化，深刻问题通俗化，从而学生在情趣盎然中掌握知识、增强能力、提高觉悟。 
　　4.改革传统陈旧教学手段。采用多媒体鲜明生动的图片、投影、录像、电脑、教具等，但只有选择适当的媒体，才能使抽象、无味的思想品德课教学生动、有趣，起到辅助教学的作用。随着政治课教师的积极探索和实践，已创立了许多被证明是很有效的教学方法，这些好的教学方法值得我们认真消化、吸收。例如，博引趣例法，我认为就是增强思想政治课教学效果相当可取的方法。幽默是一种心灵的机智，一种表达的艺术，一种使人在愉悦气氛中接受影响的方法。 
　　二、注重教学互动环节，从合作交流中进行优化 
　　教材搭建了一个师生互动、生生互动的平台，既有利于发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的主体地位，并促使学生之间也互动起来进行合作学习。在自学基础上，学生与教材有了基本“对话”后，课堂教学中，教师就教学中某一问题或案例组织学生开展讨论，进行交流，有助于学生形成谦逊的品格和团队合作精神；观点与观点在碰撞中产生思维的电光石火，激发学生的创造性。有时一些教师出去参加观摩课、擂台课之后就觉得，“我们的学生哪有这么积极，哪有这样的能力”。其实不然，我认为首先教师要转变观念，只要我们敢于迈出艰难的第一步，一步一个脚印迎难而上慢慢地学生也敢于相互交流。我常常想起一位哲学家的名言，“你有一个苹果，我有一个苹果，相互交换，彼此还只有一个苹果；但你有一种思想，我有一种思想，相互交换，彼此就各有两种思想”，经常用来鼓励学生积极参与课堂交流、共同学习。课堂的互动、交流，要面向全体学生，要多层面、全方位地进行。对于积极参与者要及时鼓励，特别是要关注所谓的“后进生”在活动中体现的“惊人之处”，给他们更多的信心和力量。 
　　三、注重学生体验，在自身实践中进行优化 
　　思想品德教育主要不在于对道德知识死记硬背，而在于体验与实践，社会规范也只能通过学生自身实践才能真正内化。离开了学生真实体验，仅仅停留在书本上和课堂上的道德律令无异于纸上谈兵，试卷上的高分可能是行动上的道德矮子。思想品德课程标准要求，“注重与学生社会经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活体验，促进思想观念和良好的道德品质形成和发展”。 
　　1.采用角色扮演给学生提供道德体验机会。新教材有许多地方都可以让学生自编、自导、自演的小剧本，使其扮演一定的角色，在剧情中领会道德知识，培养道德情感，提高道德判断能力，形成道德信念，提高道德实践能力。
　　2.以社会实践活动指导学生解决生活问题。有计划地在校园以外的领域安排一个主题，让学生在综合运用所学知识，开展以实践性、自主性、创造性、趣味性的活动，以达到增长知识、发展能力、提高觉悟和陶冶情感的目的。教材的每一单元都有主题探究活动，我们可以对这些小课题、长作业式的主体探究活动，结合具体教学内容，通盘考虑，灵活安排，以使学生体悟、内化知识，运用所学知识解决实际生活问题。 
　　总之，初中思想品德教学应少有“应该如何”的教导，而要把学生真实的体验放在一个十分重要的位置，通过案例、情境把理解的空间留给学生，让学生在现实的冲突中去感悟、选择。在教学中，创设一定的情景或给学生一些“亲历的感觉”、实践的机会，通过角色扮演、情境创设、社会实践活动等，使其在体验、实践中形成良好的道德认识及道德行为。