【正文】摘   要：朦胧教育教学法是我二十多年教学经验总结,是全国教育科学规划中国教育学会“十二五”重点课题子课题“学校教育最优化实验与研究”的子课题。通过两年的教学实验研究证明，朦胧教育教学是非常好的教学方法，它能激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习积极性；缩短师生间的距离，增加该学科对学生的吸引力。
　　关键词：朦胧、吸引力、朦胧育人、朦胧教学。
　　与时俱进，开拓创新是时代对教育的要求。民族复兴是国人的梦想，提高全民素质，增强综合国力是教育的目标。不放弃一个差生，让每个学生都能在课堂上更好的学习是教师光荣而艰巨的任务。作为当今时代的教师必须拥有自己最行之有效教育教学方法，对不同的内容和不同的学生要有不同的教学方法，真正做到以人为本因材施教。朦胧教育教学就是其中一种。
　　一、 必要性
　　（1）没有吸引力。现在的中小学生很多都有厌学的情绪，学习缺乏主动性，他们都在应付差事。而教师为了提高教学质量，就不停的给学生施压，每天都会布置很多作业；家长一方面督促学生完成老师布置的作业，一方面请家教，可是学习成绩就是不好。一有空，他们就会偷偷玩游戏，不管什么游戏他们几下就会了。如果是我们绝对没有他们玩得好，说明他们非常聪明。如果他们的学习也能这样那该多好。这说明自己对学生没有吸引力，自己的课堂对他们没有吸引力。如果能把他们吸引到学习上来该有多好啊！
　　然而每一门课程都是一种游戏，游戏规则是前人发现和制定的，我们的任务就是教学生掌握这个游戏规则，最后能完好这个游戏。人生也是游戏，每个人都是先学习这些游戏规则，自然规律、生活技巧、道德规范、行为准则、规章制度、行业规则、纪律、法律等都是人生游戏规则。游戏的时间就是自己的一生，你有多大本事就扮演多大的角色。每一堂课就是一场游戏，是教师备课时就设计好的一场游戏，游戏的精彩程度由教师的教学方法所决定。如果教师引导的好，学生就会主动玩这场游戏，否则就是老师一个人唱独角戏。
　　（2）教学方法陈旧，死板、不够灵活。我们很多教师，知识结构丰富应付学生绰绰有余，工作认真负责，备课和作业批改都很认真，就是上课总是按部就班，一成不变，一点幽默感都没有。其实，他们不敢笑，不敢幽默，生怕学生不尊重自己，生怕教学任务完不成。还经常以老师的身份压制学生，学生则是口服心不服，敢怒不敢言。一有空就偷着玩当面一套背后一套，学习成绩一天天往下滑。
　　二、基本概念
　　所谓朦胧教育就是在教书育人的过程中，教师用自己的爱心和亲合力的语言教育引导学生，使学生感受到你是他最好的朋友，给他勾画一副朦胧的人生画面，让他隐约看到自己美丽的人生。让他知道什么该做，什么不该做；什么是对，什么是错。比如在批评学生时，我们明明知道学生所犯的错误，却不直接指责他，而是用特别关心的语气问他：“今年多大了，对将来有什么打算？是不是该学会自己管理自己？哪些做法是错误的？”……让他在谈话中意识到自己的错误。这样给他留足面子，既不会伤害学生的自尊心，有能达到批评的目的，多好。如：有一天中午，一个初三的男生，剩了好多饭，(其实，我一看就知道那不是他一个人吃剩的，他身边的几个同学都不剩饭倒在他碗里。)我微笑着对他说：“吃多少，舀多少，倒掉多可惜，不说其他的，就是工人天不亮就来做饭给你们吃，多辛苦。”
　　所谓朦胧教学就是在教学1过程中,教师用生动幽默的语言和丰富的表情授课。使学生在一种轻松愉快的气氛中掌握了教学内容是什么?知道思路和方法,至于内容的细节，解决问题的过程都在不知不觉留给学生自己去完成，给学生一种朦胧的感觉，给学生一种诱惑力。就像雾里看花，要想看清每一朵花，学生必须自己走近花朵，仔细观察，细心研究，直至走进花中。如：在讲正方形的性质时，只需告诉学生，正方形有多么完美，可以说十全十美，要什么就有什么。至于它有哪些性质则由学生自己看图，从边、角、对角线等几方面进行讨论、归纳、总结。
　　三、朦胧育人。教书的目的是为了育人，育人的方法很多，朦胧育人就是用自己的爱去关心每一位学生，用自己的人格魅力去感染学生，用自己的热情去温暖学生的心；给学生一个轻松的学习环境，一个温馨的家；使学生感受的这个世界多么美好，看到自己朦胧的未来是多么美好。
　　1、朦胧的主题班会，就是通过自己的精心设计安排，把班会课上得朦胧优美，让学生在喜闻乐见的活动中受到教育。当你发现自己的学生普遍存在某种问题时，就可以策划一节朦胧主题活动课，编排一个最能反映问题的节目或小品，整个过程由学生自己主持表演。如：我发现学生喜欢把同学邀请到自己家里，给自己过生日，向家长要钱买生日礼物家长不给或少给还不高兴，有的甚至玩通宵。这样既影响学习又自私显阔，于是我们安排了《过生日》的主题班会，内容分两个部分，先由学生表演小品《过生日》（以穷人的孩子过生日为背景），让他们看到家长的难处和自己的自私；第二部分有我讲故事，我讲了发生在我身上的真实的故事，让知道自己的生日就是妈妈的母难日（有很多母亲就是因为难产而离开人世）。告诉他们自己来到这个世界是值得庆幸的，但不要忘了自己的父母，要好好学习将来报答父母的养育之恩。
　　2、朦胧的批评。批评是人生不可避免的问题，人的一生难免要批评人或者被人批评。只不过批评的方法不同就会有不同的效果，有的批评让人听起来舒服，很容易接受，有的批评使人难过，无法接受，生活中很多吵架都是因为批评的方法不对，激起了对方的不满和反抗，最后变成了吵架，甚至打架。中学校园里经常出现一种现象，就是因老师的批评方法不对而体罚学生。有点老师和学生吵起来以后，觉得颜面扫地，就说：“这个班的课我上不了，有他（她）没我，有我没他。”
　　批评是一门艺术，是每一位教师的必修课。朦胧的批评就是一种很好的方法。就是当我们发现学生犯了错误，我们不要一开口就指责学生，因为当事实不清、或者还有其他学生参与、或者犯同样的错误其他学生没被批评时，学生心理就会不平衡，就会产生抵触情绪。而是微笑着，用很关心的态度和语气给学生摆谈，给学生描述一个相同的情景，以及会产生的后果。这样学生就会慢慢意识到自己所犯的错误，有的学生会马上承认错误，有的学生心服口不服，这就是我们批评的效果和育人的目的。为什么一定要学生开口认错呢？而有的老师认为学生不给自己认错就觉得自己没面子，好像批评学生的目的就是为了自己的面子。其实，学生也是人，他也要面子，为什么不照顾一下他的面子呢？对于累教不改调皮捣蛋的学生，我们要在生活和学习上多关心他，给他以温暖和帮助，做他的好朋友，这样你还愁他不改吗？
　　四、朦胧教学
　　1、备课。在备课的时候，根据教学内容和学生情况确定哪些内容该朦胧，朦胧到什么程度最好。如;诗词本身就是朦胧的，我们就是要给学生展示这副朦胧的画面；一幅画的远景是必须朦胧的，诗情画意；例题的讲解可以朦胧一点，朦胧的程度视学生的反映（特别是面部表情）而定，不能讲的太细，否则会适得其反，变成了催眠曲；小结部分就该朦胧，让学生带着美好的感觉下去复习、归纳总结。教师不能处处包办，面面俱到的不是好老师，该朦胧处就朦胧。
　　2、授课。授课是朦胧教学的关键环节，它要求教师要有一定的表现力和感染力，还要有一定的幽默感。要能激发学生的求知欲，有一种迫不及待感，让学生闻到花的香味，在朦胧中看到花的影子，很想马上走近花，看清花的真面目，对花有一种爱不释手的感觉。教师在授课时一定要灵活，随时注意学生对自己所授内容的反应，从而调节自己的教学方法，做到该朦胧时就朦胧。
　　朦胧教学的授课方式是根据教学内容和学生实际而定的。教师用富有感召力力和诱惑力的语言和表情，使学生听得入神，但似乎又有点是懂非懂之感。觉得听起来愉快有趣，好像都懂了，但有觉得有些地方是模糊的。然后再让学生带着浓厚的兴趣去看书、讨论，顿时恍然大悟，清清楚楚。如：讲正方形的判定时，先说正方形是多么神通广大、十全十美。要判定一个四边形是正方形也很简单，只需判定它既是矩形又是菱形就行（两者缺一不可）。这样学生听起来就觉得很轻松，有一种朦胧之感。
　　3、朦胧解答。在给学生解答题目时，不要直接告诉学生答案与解法，否则久而久之，会使学生产生惰性，有依赖心理，不喜欢独立思考，更没有成就感。而要通过举例、复习、同类分析、间接启发等，使学生从中悟出道道，但答案还得自己去做。如：有位学生问我这样一道题：有三个人个出20元去合伙买一块售价60元的表，过几天手表降价了，只要50元一只，商店老板叫伙计把10元钱退还给三人。路上伙计花了4元钱买东西吃，剩下6元退还给每人2元。这样，三人每人只出了18元，于是有3×18+4=58（元）。问还有两元到哪儿去了？我没有直接告诉他跑哪儿去了，而是给他写了一个式子3×18=50+4（显然这三人所出的18元，已经包含了伙计吃东西的4元，不能再与3×18相加了。）这位学生马上就明白这是一道偷换概念题。
　　五、注意事项
　　朦胧教学能充分调动学生的积极性，使教学内容对学生产生强大的吸引力，让他们主动学习，欲罢不能，激发学生的学习兴趣，让学生真正成为课堂的主人，充分体现学生的主体和教师的主导。朦胧教学能使我们的教学变得有声有色，丰富多彩。虽然如此，但朦胧教育教学法也不能处处朦胧，时时朦胧，不能让学生总在朦胧的世界里。朦胧教育教学应注意以下几点：
　　1、朦胧不是模糊更不是糊涂。不要认为把课上得稀里糊涂就是成功，那就是误人子弟。朦胧教育教学法是给学生一种朦胧的画面，朦胧是一种艺术，一种美的享受。正所谓，群山之间平添一点雾气方显山的俊秀和神秘，水清则无鱼，雾里看花花更美，蜜蜂采蜜进花蕊。
　　2、朦胧教学受教学内容所限制。有些内容是不能朦胧的，如读音、语法、定义、定理、公式等就不能朦胧，它要求学生越清楚越好。而且，每个学生都应该掌握。
　　3、朦胧教学受学生基础和反应能力的限制。在辅导学生时，对不同的学生，朦胧的程度不同。正所谓朦胧有度，朦胧是为了大澈大悟。对基础差，反应慢的学生要细要慢，循序渐进。
　　4、朦胧教育教学法受教师教学能力和个性所限制。因为朦胧教育教学强调教学艺术的效果，要能使学生聚精会神，使之兴奋。一个知识不丰富，有没有幽默感的老师是不能朦胧的。
　　总之，朦胧教育教学法是提高教学质量，提高学生学习积极性的好方法。它能使学生对该科产生浓厚的兴趣，能使学生对学习有饥饿感，使之主动学习。以达到师生互动，生生互动的教学效果；朦胧教育教学法能使学生对老师产生好感，大大缩短师生间的距离，使该学科对学生产生强大的磁场，深深地吸引住学生。朦胧教育教学法能使课堂气氛活跃，使课堂教学变得生动、形象；朦胧教育教学法对教师有较高的要求，促使教师不断学习研究，努力提高自身素质。朦胧教育教学法是全面提高学生素质、适应新课改的好方法。