【正文】摘   要：孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们知道，兴趣是持续学习的强劲动力，是学生美术素养得以提升的有效保证。但在现实“应试教育”思想和社会“重文轻能”成才观念的影响下，很多学生美术学习兴趣丧失，感觉美术学习无趣无用。为此，我们必须扭转学生错误认识，想方设法培养学生学习兴趣。
　　关键词：小学美术  兴趣  培养  多法并施
　　美国著名教育家布鲁纳曾说道：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”《义务教育美术课程标准》在其基本理念中明确要求培养学生学习兴趣，指出：“兴趣是学习美术的基本动力之一，通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情感和认知特征相适应，以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。”但现实“应试教育”思想和社会“重文轻能”的成才观念桎梏着学生兴趣的培养，甚至抑制着其发展，这就很难达成义务阶段美术教学“为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民，为学生终身学习奠定基础”的学科目标。为此，我们必须想方设法，多管齐下抓学生兴趣培养。下面，我结合自身多年的小学美术教学实践，谈谈体会。
　　一、加强学情分析了解，满足学生成功需求
　　因才施教原则告诉我们，教学是基于学情和自身的双边活动，不了解学生而开展教学是脱离现实的做法，是不科学也无效果的。新课程理念也多次强调要加强学生学情分析和学习心理了解，弄清学生学习习惯和思维特点，才能开展针对性教学，取得良好教学效果。教学效果好也反映出学生学习效果明显，学生就能在从中感受到成功体验而扬起自信风帆，产生美术兴趣。例如我在教学三年级美术“工艺美术的人物形象”这一课时，新授后，我要求学生画女同学头像时，然而有学生提出要画男同学，要画自己的爸爸，还有的甚至要画只小狗。面对这种情况，我们可以分析一下这些学生的想法，要求画男同学的可能觉得自己能画的更好；要求画自己爸爸的是因为他最熟悉，能画象；要求画狗的同学可能是因为不自信，怕自己画不好人头像而要画自己拿手的。如果这时教师给以嘲讽和批评，就会浇灭学生绘画热情，挫伤美术兴趣。我们不如顺其自然，让学生先画自己喜欢的，以满足体验学习成功的需求。教学中，我们以趣激趣，以兴助兴，实践证明这是科学的。在学生取得成绩或略有进步时，我们不惜表扬，给予赏识和肯定，再要求画教师布置的作业，学生就会以积极心态去达成要求。
　　二、营造愉悦轻松氛围，创新课堂教学方法
　　传统教学教师讲，学生听，形式单一，被“灌”的学生总是昏昏不能昭昭，由于无趣而失去兴趣，这样就限制了学生美术素养的发展。所以，我们走出传统，创新课堂教学方法，创生出形象生动、鲜明直观的美术课堂，对学生进行美术教育，有效促进学生想象能力、实践能力和创造能力发展。为此，我们必须根据学生兴趣特点与认知的规律，努力为学生创造一个轻松愉悦、有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有负担，是一种享受。比如在五年级的人物头像的课程中，就可以用古老的“贴鼻子”游戏教学，再贴眼睛、贴眉毛等，使他们在轻松愉快的在游戏中了解人物的五官位置关系，掌握了五官的“三庭五眼”的比例关系。这样教学，学生学得轻松，能感受到学习快乐，自然就有了学习兴趣。　　
　　三、充分利用现有设备，凸显视觉强化直观 
　　新课标指出美术课程凸显视觉性。这就要求我们平时应加强直观教学，利用设备的新颖性来激发学生的美术学习兴趣。而现行我们农村学校因缺乏相关教材资料，特别是直观教具，对于美术欣赏课就“难以应付”了，有些作品经过几次印刷，色彩效果差，图片又不多，很难引起学生的兴趣，也就不能激发学生美感。因此，我们教师必须想方设法，破解这一硬件瓶颈，创新运用现有设备，如挂图、画册、录象、幻灯、光碟等，让学生观看欣赏。通过声音、图像、音乐刺激学生，激发学生兴趣。通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。只有通过大量作品欣赏和教学示范，才能使学生增加感性认识，激发学生兴趣。例如：在六年级美术国画的教学中，因为教室条件限制，教师示范很麻烦，而且学生也不容易观看，我们就可以用电视来演示。让学生先欣赏作品，再观看绘画过程和技法表现。这样就能够激发学生的兴趣，真正欣赏到美的内涵，同时也减轻了教学负担。现在，随着“班班通”工程的实施，教室配备了多媒体系统，我们就可以利用电教手段为学生多角度、多方面，提供大量直观形象的感性材料，这对培养学生美术兴趣十分有利的。
　　四、课堂教学内容适中，训练有层次有梯度
　　培养学生美术兴趣是个长期而渐进的过程，不能一蹴而就。在课堂教学过程中，我们要合理分配教学任务，设计教学内容，做到科学、适中。平时，应多让学生写生绘画，少临摹。小学六年，我们要合理分段分级地要求，分步骤落实“造型?表现”、“设计?应用”、“欣赏?评述”和“综合?探索”四个学习领域的目标。对于同一年级或同一个班的学生，我们要尊重学生个体差异，实施分层次教学、分梯度训练，如：三年级的画线造型练习，开始应该从简单的造型画起，有的甚至要从简笔画开始，不能从难度大的要求开始，那样会使部分学生感到困难而退缩，要循序渐进，逐步加深。通过这种类型的练习，可极大提高学生的自信心。在简单的写生训练后，可用默写的方式加强学生对事物特征的记忆表现，这样可以使学生在观察事物时更加认真仔细，经常进行这类练习可培养学生的想象力和创新力。
        总之，要培养小学生美术学习兴趣，我们必须多法并施，充分发挥学生主体作用，多激励，多赏识，多肯定，让学生感受到美术教学特有的魅力而学习快乐，从而扬起美术学习的风帆起航。
　　参考文献：
　　[1]吴连军.《创建和谐 全面发展——新课标下的美术课堂教学新探》，《林区教学》，2007.4。
　　[2]尹少淳，《美术教学的评价》，西南师范大学出版社，2004.5。
　　[3]李雁冰、钟启泉等，《走向发展性课程评价—谈新课程的评价改革》，北京大学出版社，2007.7。