【正文】创意法教育提出：“最差”的学生就是“最好”的学生，“最好”的学生在某一方面也可能是“最好”的学生，即学生无好差之分，要有效地提高小学生的语文素质，只有想方设法去激发学生的学习兴趣，尊重学生的个性，因材施教，均衡发展，培养学生的自主学习能力，才能全面提高小学语文教学水平。本人根据自己几十年的教学经验，总结有如下几点：
　　一、从学生的生活例子引入，激发学生学习语文的兴趣
　　俗话说：兴趣是最好的老师。如果学生对某一事物没有兴趣，那怕我们教师有千万种方法都起不到良好效果。如果学生对某一事物产生了兴趣，就会达到事半功倍的效果。语文是学生日常生活中经常用到的知识，就连人说话也离不开语文知识。那么我们如何去激发学生学好语文知识呢？只有从学生最熟悉的日常生活的例子入手，提出为什么要学好语文知识，怎样去学好语文知识。转变学生的被动学生为学生的主动学习，教师在课堂教学中要充分体现学生的主体作用的重要性。
　　例如：本人在教学教科版小学五年级语文下册的《修鞋姑娘》这篇文章时，我们农村学生有的可能对修订皮鞋不见过，觉得课本的故事比较抽象，但是在改革开放的今天，社会上拐骗的不良行为都有发生，因此，笔者就利用学生比较熟悉的事——当你同学骗走了五角钱不还给你时，你有什么感觉——憎恨。激发学生都要做一个诚实、让别人信任的人。怎样去做一个诚实、让别人信任的人呢？让我们学习《修鞋姑娘》这篇课文吧。那么修鞋姑娘到底又是一个什么样的人呢？激发学生只要认真学习这篇课文，就会懂得其中的道理。这样大大的激发学生学习对这篇课文的学习兴趣。
　　二、千方百计创造机会，努力转变“差生”
　　创意法教育提出：“最差”的学生就是“最好”的学生。所谓“最差”的学生是指在老师的标准答案里他(她)是“最差”或在学习成绩上他(她)是“最差”。俗话说：“人无完人；最好的草场有瘦牛，最差的草场有肥牛。”也就是说，一个人不可能样样都好。同样，一个人也不可能样样都差。他（她）在某一方面是“最差”，可能在另一方面是“最好”，所以我们作为祖国人才的教育者，在看问题时，不能用静止的观点看问题，要用运动的观点看问题，世界万事不是绝对的，而是会在某一方面是好的。因此，我们要千方百计地寻找机会，让“差生”发挥自己的闪光点，这样才是把“最差”的学生转变成为“最好”的学生，特别要体现在课堂教学之中。
　　例如：我在教学科教版小学五年级语文下册的《修鞋姑娘》这篇文章时，在激发全体学生学习语文的兴趣时，寻找机会让“差生”发挥自己的闪光点，学生读到了五年级，经过几年的积累，百分之百的同学都认识写记叙文的六个要素。笔者就根据课文要学习的最基础的知识写记叙文中的六个要素，让学习上“最差”学生回答。当他（她）答对时，笔者也不失良机鼓励他（她），表扬他（她），人之常情，一个人得到表扬后一定会努力地做好，博得更多的表扬。这样我就把学习上“最差”的学生转变成为“最好”的学生。
　　三、巧设问题情境，让优秀生勇往直前
　　创意法教育认为：“最好”的学生也可能是“最差”的学生。为什么“最好”的学生是“最差”的学生呢？其一是说，最好的学生不可能样样最好，可能会在某方面最差。我们常常发现学习好的学生善于思考，听老师讲课，学习差的学生善于动手，诡辩能力强，爱讲话。其二是说人会转变的，“最差”的学生会转变成为“最好”的学生。同样，“最好”的学生不注意也会转变成为“最差”的学生，毛主席曾经说过：“虚心使人进步，骄傲使人落后。”就是这个道理。因此，我们在课堂教学中要时时注意班上的学生，防止他们有骄傲的情绪，我们要善于创设一些问题情境，指出他们的不足之处，引导他们勇往直前。
　　例如：我在教学教科版小学五年级语文下册的《修鞋姑娘》这篇文章时，有意设置这样一个问题：课文如何运用人物形象描写和对话 描写来表达文章的中心思想？让全班“最好”的学生回答。这时即是学习上“最好”的学生也可能回答不出来。因为“最好’的学生不可能样样最好，设置这样的障碍目的在让优秀生不会自高自大，骄傲自满。让优秀生发现自己的不足之处。不但锻炼他们的意志，而且也发挥了集体智慧的力量。
　　四、实施课堂均衡发展，营造课堂和谐的气氛
　　创意法教育认为：“最差”的学生就是“最好”的学生。即学生没有好差之分，实质就是提倡课堂教学的均衡发展。素质教育也提出要全面提高学生的各种能力。而我们党十八大会议也明确提出：要办人民满意的教育，要促使教育能均衡发展。这告诉我们，在课堂教学中，要根据学生的个性特征，以学生为根本，尊重学生的个性，发挥学生的主体作用，建设和谐的课堂教学气氛，才能促使教育均衡发展，这也是创意法教育的要求。具体来说，在学习目标上要根据不同层次的学生采取不同程度的要求，对学习有困难的学生，只要求其掌握一些基本的方法和理论；对中等生在此基础上熟悉和运用这些方法和理论，对优秀生要让他们去探索和讨论一些更加深奥的问题。在课堂教学的师生互助合作的活动中，通过利用学生能力的好与差的搭配，把学生分成若干个小组，让全部学生真正参与到课堂教学的活动中，发挥学生的主体作用。在小组的讨论过程中，教师也要根据学生的不同层次设计不同的讨论方式。一般在小组的讨论中可以让学习有困难的学生先说，这样达到人人参与课堂教学活动。若学习有困难的学生说错了，可以让中等生补充说完整，最后由优秀生进行概括总结，使各层次的学生都照顾得到。这样既尊重了学生的个性，也使学生得到了全面发展，人人在课堂上都有发言的机会，营造了课堂和谐的气氛。
　　总之，创意法教育就是创设新意，如何在课堂中创造新意，是我们第一线的教育者面临一个重要的问题。我们要根据当前课改的经验和党的教育方针善于创造新意，全面提高语文课堂教学水平。