【正文】根据课题调查问卷统计显示，影响初中学生主动参与课堂讨论的一个非常重要的因素就是“学生面对课堂讨论问题，不知如何下手，不知从何说起”。学生看到课堂讨论问题后，第一感觉是感到茫然、迷惑、一头雾水，不知从何谈起。可见，课堂讨论问题设置的好、问的巧妙是搞好课堂讨论的关键和核心。但是应该怎样做才能把课堂讨论问题设置好、问的巧妙呢？根据设置的课堂讨论问题及反复的课堂讨论实践，我们认为课堂讨论问题的设置应遵循以下几个要点：
　　一、 课堂讨论问题一定是有效课堂讨论问题。
　　什么是有效课堂讨论问题？我认为有效课堂讨论问题涉及面一定是课堂教学的重点、难点和大部分学生学习中的疑点。课堂讨论问题经过讨论后能够加深学生对重点知识的印象，帮助学生对难点知识的理解，化解学生学习中的疑点。如果脱离了这个基础，课堂讨论问题也就成为无效的课堂讨论问题。所以，老师在备课的过程中，就要明确本节课的重点和难点。进而明确哪些重点知识和难点知识需要学生进行课堂讨论，从而设计出有效课堂讨论问题，这对于课堂效率的提高和学生的有效学习至关重要。例如：七年级上册《大变革的时代》这节课中，商鞅变法是本节课的重点，尤其是商鞅变法的内容和历史作用。我在这节课中设置了这样一个课堂讨论问题：请逐条分析商鞅变法的内容有什么作用？由于这个问题反映了本节课的重点，因此是有效课堂讨论问题。刚开始，学生不知道该怎么讨论这个问题，于是我就补充到：分析商鞅变法的各条内容对秦国的经济等各方面有什么影响吗？学生一听马上就明白了该怎样讨论，很快就顺利的完成了讨论任务，也加深了学生对商鞅变法内容的理解。
　　二、 课堂讨论问题要指向性明确。
　　简单来说，就是要求课堂讨论问题问的要准确，让学生明确该从哪个角度着手、怎么去思考、 组织答案。当然，课堂讨论问题的问法要结合学生实际情况。例如：在讲述七年级上册第12课《大一统的汉朝》这课时，有一个课堂讨论问题是这样的：回忆前一课中的秦始皇陵,对比汉文帝对修自己陵墓的要求,你觉得有什么不同之处吗?再对比一下他们在位时的作为,说说你的看法。这个课堂讨论问题是两问，前面的一问，学生能够很快的回答出来。但后面的一问，学生感到有些茫然，不知如何回答。于是，我紧接着把问题的问法稍微转换了一下，即：“秦始皇和汉文帝在位时的统治方式有何不同？根据他们各自的统治方式，这两位皇帝在位时又是做的？请用我们所学知识回答”。这样，把课堂讨论问题的问法转换了一下，问题实质不变，但学生看到这样的问题就知道应该从哪里着手、应该如何组织答案了。学生面对这个课堂讨论问题不在有畏难情绪，而是积极踊跃的进行小组交流和讨论，讨论结束后，学生的回答也是流利、完整、全面。更重要的是学生通过课堂讨论，自信心大增，发现课堂讨论问题也并不是那么难。
具体如下：
　　教师：哪个小组愿意挑战这个问题？
　　学生：举手
　　教师：三组
　　学生：秦始皇的统治方式是暴政，最终导致了秦朝的灭亡；汉文帝重视“以德化民”，统治是仁政，促进了国家的发展。
　　教师：你的语言简洁，答案又全面，可谓一箭双雕，请坐。
　　教师：通过这个问题，同学们发现你们有能力完成课堂讨论问题吗？
　　学生：有
　　教师：对，要相信自己，做最好的自己。
　　三、 教师根据课堂讨论问题的难度可以适当出示一些资料作为提示，以引导学生从哪些方面和哪个角度进行课堂讨论。
　　课堂讨论问题背景资料的选取和出示一定要慎重。课堂讨论问题一般都有图片、视频、材料等背景资料，这些背景资料的出示也需要遵循一定的注意事项。
　　（一）图片：首先，出示的图片一定要与课堂讨论问题有关，能让学生从图片中提取出与课堂讨论问题有关的信息。如果与课堂讨论问题无关的图片一定不要出示，与课堂讨论问题有关的图片也不要出示太多，2——4张即可。课堂上出示太多的图片会占用学生太多的时间和精力，而且太多的图片还会喧宾夺主，影响学生对课堂讨论问题的思考。所以，出示的图片一定要与课堂讨论问题有关，一定要少而精。
　　（二）视频：学生最喜欢在课上看视频了。在课堂上出示视频，学生都能认真观看，课堂效果佳。但在课堂上出示视频需注意以下几点：
　　第一：出示的视频资料要与课堂讨论问题密切相关，能让学生从中提取有效信息，有利于课堂讨论问题的解决。
　　第二：把握好视频的起止点，视频内容不可过长。
　　第三，要让学生带着问题看视频。在看视频之前，要让学生明确问题是什么，这样能够提高观看视频的效率。
　　（三）资料：出示历史文献资料是历史课堂教学中必不可少的一种教学手段，而且文献资料的出示能够帮助学生顺利解决课堂讨论问题。但出示怎样的历史文献资料才有助于学生的课堂讨论呢？
　　首先，课堂讨论问题的历史文献资料必须是有效文献资料，即这个历史文献资料一定是与课堂讨论问题密切相关的，能够支持课堂讨论问题的。反之，与课堂讨论问题无关的历史文献资料，只会影响课堂讨论的进行，甚至会起误导作用。
　　其次，课堂讨论问题的历史文献资料的出示不可过于繁琐，过多的历史文献资料只会加重学生的负担，反而不利于学生的课堂讨论。教师出示的历史文献资料可根据教学内容酌情进行删减，能够让学生一看就明白这则材料提供了哪些信息。例如：在《中外的交往与冲突》这节课中，设计了这样一个课堂讨论问题:郑和下西洋有哪些历史意义？
　　出示课件，让学生阅读下列材料，以小组为单位讨论完成问题。
材料一：占城国，对“中国青瓷盘碗、绫绢、烧珠等物甚爱之，则将宝石珍珠换易”。爪哇“行使中国历代铜钱。一般国人最喜中国青花瓷器……则用铜钱买易  。——《瀛涯胜览》
　　材料二：当郑和船队到达占城时，受到占城国王的盛情欢迎。……其部领皆乘马出郊迎接。诏赏，下象，膝行，匍匐，感沐天恩，奏贡方物。 ——《星槎胜览》
　　材料三：郑和使团赢得了亚非许多国家对中国的信任和友谊，两洲数十个国家沿着郑和所开辟的航路，不远万里，纷纷来宾，向明王朝赠送珍贵的礼品。另外，郑和下西洋把中国与亚非国家间的国际贸易事业推进到一个新的发展阶段。 ——《中国史》
　　请思考：
　　1、根据材料一及课本95页内容，说一说郑和船队与所到国家人民之间的交流活动有哪些？
　　2、根据材料及所学知识说一说郑和船队为什么受到各国人民的欢迎？
　　3、结合以上两个问题的回答，请概括出郑和下西洋有哪些历史意义?
　　通过结合材料和问题，学生很快和准确的得出郑和下西洋的历史意义。以上三则材料虽然进行了删减，但并不影响学生从材料中提取信息，而且材料呈现出来比较简洁，学生阅读起来也比较方便。可见，恰当的历史文献资料能够帮助学生顺利解决课堂讨论问题。
　　总之，课堂讨论问题是影响课堂讨论是否成功的关键因素，而符合学生思维水平的课堂讨论问题可以使课堂讨论就会起到事半功倍的效果。历史这门学科是学生进入初中后面对的新学科之一。对于刚上初中的学生而言，课堂讨论问题的难度要依次而进。只有难度适中、设置科学的课堂讨论问题才能激发学生的兴趣和积极性。兴趣是最好的老师，好的开始是成功的一半。学生在有兴趣的状态下才能积极参与课堂讨论，而在不断参与的过程中才能提升学生的历史学习能力和历史综合素质，为学生的终身发展打下基础。
　　山东省教学研究课题《初中历史课堂教学中影响学生主动参与课堂讨论的因素与对策研究》编号：2015YB0297