【正文】教师应具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的外面观望，更不是站在这个世界的对面牢骚、叹息、愤慨，而应该在这心灵世界中耕耘、播种、培育、采摘，流连忘返。如果真能这样，那他将感觉到自己日夜生活在幸福中。对于从事班主任多年的我来说，深深懂得班级管理是一门学问，是一门艺术，所以我用现代理论和科学的方法在学生心灵的世界里探索、试验、实践，逐步摸索出一套管理艺术，使班级形成一种和谐的、有凝聚力的风气。
　　一、远航的基石自信
　　教育家布鲁姆认为：“任何教师都可帮助所有的学生学得优秀、迅速，并充满自信。”后进生普通存在着缺乏自信心的心理障碍，面对前途感到暗淡，表现在外就是“当一天和尚撞一天钟”，有一小部分甚至当和尚也不想撞钟。他们有如此表现主要原因就是心中有症结，我们只有打开这部分孩子的心结，才能唤发他们积极向上的热情，激发他们奋力再搏的追求，针对这一特点我总结了一些切实有效的方法：
　　１、找“闪光点”。在一次心理教育课上，我让同学们写出自身的“闪光点”，然后当众宣读，事先我已估计到后进生一定写得很少，果然，李某等人表情漠然，只字未写。我知道学习上的劣势使他们饱尝了失败的痛苦，失去了自信。此刻，鼓励他们树立自信的机会来了。我让同学们帮他们找“闪光点”，班长说：“去年我在冬季长跑比赛时，摔了一跤，已跑在第一的李某立即停下来把我扶起来，并问我疼不疼。虽然他没有拿到冠军，但我认为他就是那次比赛的冠军。”听完他的话，我和同学们报以热烈的掌声，李某笑了。接着，同学们纷纷举手列举这些后进生的“闪光点”。
　　2、树榜样。我经常通过个别谈话、晨会等形式向学生介绍爱迪生、牛顿等杰出人物的事例，促使他们产生强大的内驱力，让他们相信“天生我才必有用”，“人无全才”的观点。此外，我还常拿身边进步的学生给他们做榜样，使后进生树立我也能进步的自信心。
　　3、降目标。我按“跳一跳，摘桃子”的原则，对后进生降低了要求。我们班的郭某，学习习惯很不好，经常不写作业。我减少了他的化学作业，但基本题目必须要做。对有难度的题目，我就让他选择做，做对了，我就给他加小红花，每次得红花时，他都很开心。后来郭某作业越做越好，再也不拖欠作业了。
　　帮助学生要善于发现他们的闪光点，逐步放大使闪光点成为自信的基石。在自信的基础上让他们逐步成为优秀的孩子，老师搭建一个舞台，给他们发挥特长、展露才华、重树形象的机会。
　　二、远航的界面“刚柔并济”
　　一个有威信的班主任，首先会巧妙运用“刚性原则”来立威——用约法三章中的“惩罚教育”作为“班威”来治理班级。这里的“惩罚教育”不是体罚，而是根源于制度的遵章办事，是合理合法的“法治”,在班级管理中，刚性管理是严格要求、严格管理。“惩罚”要惩之有理，惩之有情，惩之有度，惩之有恒，惩而不苛。有了这条惩罚的“红线”,会使班级很快进入良性循环！大家遵守约定的游戏规则，一切将井然有序。其次，我们还要会“柔性管理”.“柔”就要使学生感受到班级里的温暖和亲情。而要形成这样的氛围，班主任就要用情去开展工作，巧用五“相”:一是从第一天与学生接触开始就要亲切“相迎”,以平等、民主、和蔼、和谐与微笑的姿态迎接每一个学生，一视同仁地接待他们；二是真诚“相识”,在亲切相迎后，班主任应以快速相识法认识班里每位学生；三是无私“相交”,在“相迎”“相识”以后，班主任应主动向全班同学做自我介绍，一句话，就是把心交给学生，把底亮给学生；四是无间“相知”,在这一阶段，师生关系应该已经密切无间，无话不谈了。最后是依依“相送”。
　　用爱心撑起一片无雨的天空，用激励架起一座无形的桥梁，让学生们自主的发展走向远方，让我们的班级管理开出不凡之花，结出丰硕之果。