【正文】摘   要：有效的合作交流是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无尽、人人参与、主动积极学习的活动形式。
　　关键词： 合作探究  创新发现   激励评分
　　《数学课程标准》中强调指出：有效的合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无尽、人人参与、主动积极学习的活动形式。下面结合自己的教学实践，在数学课堂教学中如何培养学生合作学习谈几点方法与策略。
　　一、 在合作学习中引导学生合作交流要合理分组：
　　每组4—6人，以4人一组讨论、发言效果最有效，在分组时要考虑每个学生的能力、兴趣、性别、背景等方面的差异，应遵循“组内异质”的原则，一班4人小组内以优生、中等生、差生搭配，在合作学习时合理分工，组员轮流担任小组长明确职责，在讨论中优辅差，互相鼓励，尽量差生汇报，其他组员补充汇报，及时激励评分，更加激励小组讨论的积极性，培养学生的合作意识。
　　二、 在合作学习中引导学生合作交流要创设合作交流的情境：
　　《新课标》为什么将合作学习方式放在如此重要的地位来考虑呢？因为培养学生的合作意识是《新课标》积极倡导的全新的理念，为了促使学生合作交流，逐步由单一的班级授课制转向内涵丰富、有利于学生主动参与的多样化的组织形式，小组学习便是这种有效的教学组织形式之一。但是在数学课堂教学中小组合作学习会存在着以下几点误区：
　　1．过于强调合作的形式：合作学习并没有从内容的需要和学生的角度出发，而是盲目地去让学生进行合作学习，只是为了合作而合作，在教学活动中只注重合作学习这一形式而不重视合作学习的实效，使我们的合作学习趋于形式化，浮于表面，不利于学生的发展
　　2．没有明确的合作任务或合作的任务缺乏挑战性：课堂教学活动中，教师没有对学生的合作学习提出明确的学习任务，而直接让学生去合作，无所是事，不知所措。只是几个人围在一起，漫无目的的合作。另一种情况是在学生大家都能直接解决问题的情况下，让学生进行合作交流，合作的内容缺乏挑战性。
　   3．忽略了学生在合作学习中的主体地位：在教学中不敢放手让学生合作，不相信学生的能力，学生的合作学习还是在教师统一的“安排”下进行的，学生的合作缺乏自主性，在教师的指导下按部就班，充其量不过是一种表面上的假象，只是师生之间的互动，而在这里的互动中，教师主宰了一切。
　　4．忽视了对学生合作习惯的培养：现在有些课堂中的合作学习，有三种极端的表现：第一种情况是，教室里乱成一锅粥，学生在合作交流中常规极差，自己做自己的，或者谈一些与合作的内容风马牛不相及的事情；第二种情况是，学生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是几个人聚集在一起，做着自己的事，毫无合作可言，与其说是在进行合作学习，不如说是几个学生围在一起进行自学；第三种情况是，一部分学生在大讲特讲，另一部分学生无所是事，不会倾听，把自己排除在小组之外。
　　5．忽视了合作学习中学生良好个性的培养：合作小组是几个人为了共同的学习目标而组合在一起的学习共同体，往往我们在合作学习中只看重某一小组学得怎么样，却忽视了小组的组成——每个学生在小组学习中获得的发展，忽略了对每个学生良好个性的培养。
　　6．忽视了合作学习中学生学习的差异性：学生在合作学习中的表现与其自身内在因素有很大的联系。学生自己的不同的个人因素，自己原有知识水平不同的层次，学习能力的不同层次，表达能力的不同层次等等，都决定了学生在合作中不同的表现。合作学习中学生之间的关系处理不当，学生会在合作学习中迷失自我。
　　所以我们要明确合作学习在课堂教学中存在的误区才能更好的扬长避短做到数学课堂的高效率，因此在教学中注意让学生充分地实践操作，积极地自主探索和大胆地合作交流，既是实施《新课标》的要求，也是改革数学课堂教学的需要。
　　三、 在合作学习中构建小组合作学习的有效性：
　　（1）增强合作意识通过课堂教学活动，为学生提供尽可能多的机会去发展自己的数学思想，去倾听别人的想法，去学会进行数学交流，以增强整体合作意识，教师要根据教学内容和学生的兴趣特点，设计一些适合于小组合作学习的活动，并通过激励性的评价，使学生体会到每个人都有自己的长处，每个人的长处都能在集体中发挥重要的作用。
　　（2）通过数学实践活动，让数学走进学生的生活，培养学生应用数学的能力，是现代课堂教学的必然趋势。因此，教师可以有计划、有目的地安排、组织一些合作参与活动，让学生在实践中进行合作，并让学生在生动、活泼、有趣的学科活动中体会到合作的作用、合作的乐趣。
　　（3）训练合作技能，学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性，必须重视合作技能的培养：“学会倾听”；“学会讨论”；“学会表达”；“学会组织”；“学会评价”。
　　美国心理学家罗杰斯曾说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。因此，创设民主和谐的课堂氛围便成为开展所有数学课堂教学的前提。而要想让学生真正地做到合作学习，民主和谐的课堂氛围就显得更为重要，只有这样学生才能想平时所不敢想，言平常所不敢言；也只有这样才是一种真正意义的探究、合作和交流。
　　参考文献：
　　2011年版《义务教育小学数学课程标准》              
　　2011《小学教学研究：理论版》靳新
　　2015《课程教育与研究》王立波