【正文】摘   要：数学是思维的体操，兴趣是最好的老师。作为农村中学的学生,受“读书无用论”的影响，读书对大部分学生来说是“困难户”，特别是对于数学这门科目更感到头痛，要怎样调动学生的积极性?在课堂教学中，就要创设各种有效的教学情境，让学生在生动具体的课堂教学情境中积极主动地参与教学过程，让他们在课堂教学过程中体验到现实情境中的数学知识，给学生营造一个良好的学习氛围，让他们有充足的时间和空间进行主动学习。从数学学科的本身特点及学生的基础，融洽的师生关系及良好的课堂氛围、教师的教学方法及语言艺术、教师在课堂教学中的情境设置等多方面下功夫，让学生真正“想”数学。
　　关键词：教学方法   中学生   创设问题情境   激发兴趣
　　数学是思维的体操，兴趣是最好的老师。学习兴趣是促使学生自觉地从事学习活动的重要推动力。无论什么事情，十分的计划还不如一分的行动，支配行动的莫过于兴趣，只有乐意去做的事情，才会达到预期目的，甚至会有预想不到的效果。能否激起学生学习认知的积极性，提高学生的学习兴趣，培养学生的求知欲望，往往是教学成功的关键。当学生对学习数学产生兴趣后，他就会主动地去追求知识的真谛，探索知识的奥秘，让数学知识环环相扣。那么，究竟该如培养学生的学习兴趣呢？很多老师都是看在眼里急在心里，就是找不到恰当的办法。激发学生学习兴趣的方法很多，下面我根据农村学生特点从数学的本身特点、师生的关系、课堂的氛围、教师的教学方法、教师教学的语言艺术、教师教学的情境设置等几个方面谈谈如何提高中学生学习数学的兴趣。
　　一、从数学的本身美特点，来引导学生学习数学的兴趣
　　爱美之心人皆有之，学生对美具有一种近乎天然的向往。比如，学生从进入到初中的环境中后，正处于成长的高峰期，对自身的形象上是很在意的。数学自身的形象也是很美的，就是有些传言把学生吓到，如：“数学数学，叉叉角角；老师难教，学生难学”，学生在还没有真正接触这门学科，还没“进门”就产生“恐惧”感，就退缩，，根本就没有进门的胆量和勇气，再加之后面的种种压力，学生哪还有什么兴趣，以后的学习过程就只有为了完成老师交给的任务罢了。
　　其实数学具有独特的魅力，数学美集中在数学的形式、简单、统一、对称、奇异等方面，如数学图形体现其外在形式美、数学的抽象概括性体现着简单统一的内在美、数量关系与空间形式呈现出对称美、数学思想蕴涵着奇异美。如在教学“圆的认识”时，我利用多媒体展示了转盘游戏、车轮、喷泉、藏袍等优美的图片，并引导学生观察，启发学生由生活图案过渡到实际图形，从而极大地引发了学生对圆的好奇，激发了学生求知的强烈愿望。这些都是充分利用数学自身的特征和特有的美，引导学生通过观察发现数学中的美，可引发学生对数学学习的浓厚兴趣。
　　二、融洽的师生的关系，营造良好和谐的课堂氛围，让学生真的想学数学
　　人都是有感情的，人的学习兴趣是与一定的情感相联系的。对中学生来说，教师的举动或表情都会引起他们相应的情感变化。学生不喜欢“严肃”版的教师，而是更喜欢“好玩”版的教师，因而教师的教态要和蔼可亲，我们要让学生对自己所上科目有浓厚的兴趣，课余的交流是必不可少的，这样能真正了解学生的个性、基础、品德、思想以及爱好等等，这样，就会使课堂中的教与学有机的融为一体，大家参与课堂活动，甚至在教学中渗透德育教育。如：我在教学“圆的外切三角形内接三角形”的时候，强调：自己唱好自己的角色，同一个圆，在这里既充当了三角形的内切圆，又充当了另一个三角形的外接圆；那我们同学和老师也是一样，在不同的场合要充当好自己的角色，在家，在学校，在街上，在电影院我们所充当什么样的角色？这也是很重要的哦！
　　三、教师的教学方法和教师的语言艺术，能使学生与教师的思想紧密相连
　　课堂上，教师要尊重、理解、信任和爱护每一位学生，把学生当成教学活动的朋友和合作者。教师可以用商量的语气与学生进行交谈，或是向学生请教，我更偏向向学生请教，这样，学生才敢说。一节让学生感到有趣的数学课，比教师如何苦口婆心空乏地对学生说“数学其实挺有趣的，你们学了就会发现它的有趣性”要强上十倍、百倍。而一节能让学生感到有趣的数学课，主要体现在任课老师的教学方法，教学语言等的魅力上。尤其是风趣幽默的语言，它具有神奇的诱惑力，能让学生的心全系在老师讲话的内容上。巧妙地运用幽默的语言，不仅能活跃课堂气氛，还能帮助学生理解知识、强化意识。数学教师的语言艺术修养，直接影响着数学教学的趣味性。有趣的内容配合生动的语言，便会相得益彰。比如，在上课时我爱用一些“怪怪”的口气和学生交谈，如：“哪位同学愿意把他的资源让大家共享一下？”“谁愿意当老师的老师啊？”“谁想说一说，你可以大谈阔论？”当学生回答完问题后，教师应采取积极的态度进行评价，如：“你和老师的想法相同”“很有创造性，真好”“你太厉害了”等等，这样做能提高学生学习数学的兴趣，增强学生学习的信心。让教师紧紧地抓住学生的思想，学生紧紧地跟随课堂教学思路。当学生回答错误时，首先要肯定他们的勇气和胆量，再给予一些提示，只有这样学生才能心情舒畅，才敢想、敢问，从而激发他们继续主动参与的兴趣。
　　通过几次参加有关课改的培训，我真正认识到，无论哪个知识点，在备课中最重要的就是备好学生，要知道我们的对象的具体情况，这样在教学中才不会出现“对牛弹琴”的尴尬，才会有针对性和说服力。课堂教学应破除教师中心论，“以学论教”，把“教”的主导作用通过学生“学”的自觉性和积极性发挥出来，“教”应以激发学生的学习兴趣为目标。现在课堂教师多主张“老师少讲，学生多讲”，由老师引导、做适当的提示，给学生自己去发现。这样既活跃了课堂气氛，有使学生学会思维方法，学到的知识也更灵活、牢固。那么怎样有学生自己去发现呢？如何作适当的提示才能激发学生的兴趣呢？学习与实践经验中我发现在数学课堂教学中，通过发现法、比较法，充分激发学生学习的兴趣。