【正文】       摘   要：兴趣是行为驱动系统中最现实、最活跃、最强烈的心理因素。学生有了兴趣才肯用全部精神去做事情，所以“学”和“乐”是不可分离的。在我们身边，可能有厌倦学习的孩子，却没有不喜欢学的孩子。因此我把培养兴趣，变被动学习为主动学习作为和谐教育的突破口，从而激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，在活动中学，培养学生以学为乐的志趣，变厌学为愿学，变苦学为乐学，让学生在教师的快乐教学中感受学习的乐趣。
       关键词：新课改   快乐教学   激发积极情感   培养乐学志趣   
        在新课改的大潮中，各种先进的教学理念涌现，真可谓百花齐放。其中快乐教学脱颖而出，强调教学要激发学生的积极情感，培养学生以学为乐的志趣，变厌学为愿学，变苦学为乐学，以人的发展为本，促进学生和谐、健康地成长。小学数学作为实施素质教育的重要学科之一，不仅要让学生掌握有关数、图形、统计等基础知识，而且还要通过这些知识的学习发展学生的数学应用意识及一定的推理能力，培养良好的数学情感和态度，养成以学为乐，乐于探索，敢于成功的良好习惯，促进他们各方面的素质和能力得到和谐发展。现结合我的教学案例与实践谈几点快乐教学的体会。
        一、在和谐的课堂氛围中感受学习的乐趣
        研究表明：学生不喜欢学校的第一位因素不是课程的压力，而是师生关系，学生需要老师的信任、公平、鼓励和表扬。因为任何一个教学目标只有通过师生之间良好的人际沟才能得以实现，没有和谐融洽的师生关系，就不能有真正意义上的教学活动。所以，教师在教学活动中一定要扮演好自己是教学活动的组织者、指导者和参与者角色。在教学过程中，我们常常用商量的口气与学生交谈，如谁想说说、请你说说、谁愿意说说等等。课后，也常常和同学们一起交流、探讨或其它活动等。由此建立起来的师生关系更加平等，更加融洽。另外，教师还关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，和学生全心全意地交朋友，使这种新型的民主师生关系成为一种友好的合作关系，形成一种师生间的思想交流，情感沟通，人格碰撞的良好互动关系。美国心理学家罗杰斯曾经说过：成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的事实关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。只有在这样的氛围中，学生才能焕发出求知的积极情感，才能调动其学习的积极性，提高课堂效率。
        二、在有趣的情境中感受学习的乐趣
        我们的教学方法一旦触及学生的情感、意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。创设有趣的问题情境，就是给学生提供让问题意识萌芽的合适土壤，启迪学生积极思维。课堂教学中，采取讲故事，猜谜语，做游戏等方式，把枯燥的数字、符号，抽象的概念、公式，变成有实用性、愉悦性的具体场景，从而引发学生的兴趣和疑问，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使其全身心投入学习活动中。例如教学“分数的基本性质”，在课的开始，创设情境，激趣导入。我创设了一个猴王分饼的故事情境——猴山上的猴子最喜欢吃猴王做的饼了。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴们吃，它先把第一块饼平均切成四块，分给猴1一块。猴2见到说：“太少了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成八块，分给猴2两块。猴3更贪，它抢着说：“我要三块，我要三块。”于是，猴王又把第三块饼平均切成十二块，分给猴3三块。引出数学问题—同学们，你知道哪只猴子分得多吗？一上课，先听一段故事，学生非常乐意，并会立即被吸引。思考故事当中提出的问题，学生自然兴趣浓厚。通过故事，激起了学生探求新知的欲望，使学生感到学习很有趣。
        三、在丰富多彩的活动中感受学习的乐趣
        新课标提出了数学教学是数学活动的教学，强调学生在生活中学习数学。所以，我们的数学教学应跳出“书本—教室”这个小圈子，让学生从自己生活中，从社会生产实践中寻找数学问题，使学生从封闭的教室走向开放的社会大课堂，组织丰富多彩的活动，让学生通过自由活动，亲身体验如何做数学，实现数学再创造。如教学“分数的基本性质”时，在新授的开始是根据“猴王分饼”的故事引发出几个分数让学生猜想哪些分数的大小相等呢？于是学生就七嘴八舌地讨论开了，再请学生说说那些分数的大小为什么相等？然后让学生通过“模拟分饼”折纸的小组活动验证自己的结论，最后引导学生观察这些分数的分子、分母之间发生了什么变化，怎么变化的？小组观察、讨论、发现规律，总结出分数的基本性质。得出性质后，再让学生说出猴王的想法，并回答如果小猴子要四块，猴王怎么办？既前后照应，又让学生在帮猴王想办法的过程中，运用新知解决实际问题。在一系列的实践活动中让学生感受和体验生活中处处有数学。
        四、在合作交流中感受学习的乐趣
        动手实践、自主探索、合作交流将是学生学习数学的重要方式。在学习的过程中，学生通过与同伴一起观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动，经历了认知历程，情感相互感染的历程。因此，要让学生获得与同伴合作解决问题的体验，分享成功的快乐和喜悦。如 “分数的基本性质”，教师将学生分成若干学习小组“模拟分饼”，先独立思考，有了自己的想法后，分工合作，动手操作学具圆形纸片。让学生在画画、剪剪、涂涂、比比等过程中合作学习，经历知识的形成的过程，有利于教学的多边互动，使每一位学生获得成功的体验，感受探究乐趣。
        学生是未来的希望，而他们的健康成长很大程度上决定我们的教育。所以，教师应当以快乐教学的理念来实施教学，让快乐教学成为一个新的教育旅程碑，让我们的学生尽情享受数学，感受学习的乐趣。
        参考文献： 
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