【正文】情感是人是人类生存和交流的基本要素之一，更是教学的灵魂。让学生心灵受到触动，才能产生信念，形成内驱力，达到入情、移情、陶情的境界。而作为语文教师，应很好地利用教材去深入挖掘教学中的情感因素，对学生进行情感教育，培养学生健康、积极的情感，使学生在思想、性格、语言等方面不断得到提升。一个优秀的语文教师应当能用高尚激越的感情，妙趣横生的语言，使学生达到情感上的共鸣和美感上的满足，进而形成在“传情”之中“传道”，在“解情”之中“解惑”的教学效果。语文教师富有感情的教学，不仅能丰富学生的精神世界，完善学生的人格，而且也能展示语文教学的艺术魅力。在具体的课堂教学实施中，我认为以下几点应该是比较重要的。
　　一、在课堂上永远激情四射
　　一堂语文课，要给学生“美”的情感熏陶，创设“美”的氛围必不可少。教师在审美教育中发挥着至关重要的作用。优美的教学语言，优雅的教学姿态，声情并茂的课文朗读，深邃独到的研究阐发，活泼生动的教学形式，民主平等的教学环境……这些都是进行审美教育的重要因素。当教师的言行举止渗透出各种不同风格的“美”时，学生才能尽快进入“美”的氛围之中，情感教育才能得以实施。教材是启迪学生情感的一把金钥匙。走入课文，我们会感受到作者对生命的思索，对信念的追求；能体会到艳如春花的热情，感天动地的悲壮，催人泪下的奋争。
　　二、老师要具有较强的情感理解力与表现力
　　文学创作是作者运用艺术的语言塑造生动的形象，表达自己的感情，阐述生活哲理的过程。文学欣赏则是从作品的整体入手，对文学语言和文学形象进行完整、清晰的感知，通过联想，在再造想象中与作者产生感情共鸣的过程。教师只有将作品中的感情转化为自己的真情实感，才能为在课堂上传递这种感情打好基础。罗曼?罗兰说：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中先有。”教师的教学情感只有通过一定的方式传递给学生，并为学生所接受，才能产生良好的教学效果。因此，教师如何把自己的感情渗透到教学中去，如何以饱满的情绪去创设感情氛围，实在是点燃学生思维火花，引起学生感情投入，从而使学生思想品格升华的关键，当然也是一堂课成功的关键。那么教师如何提高自己的情感表现力，或者说教师如何才能实施好情感教育呢？在平时的课堂教学中，我是这样实践的：
　　1、范读——现情
　　一定的语言形式表现一定的感情，课堂教学中教师要通过范读将情准确生动地再现出来。教师朗读时应根据作者的感情变化调整语音的强度和声调的高度，温情脉脉处不妨“窃窃如私语”，轻松愉快时“恰恰如莺啭”，义愤填膺时“铿锵有力”。其二，语速要快慢相宜，疾徐有致。读到紧张之处，语速要快，一泻千里；读到忧伤之处，语速要慢，一字一顿，如诉如泣。总之，范读要读出情味、情趣和情调，读出作者的情感流程。
　　2、讲解——激情
　　课文中语言的情和义是息息相关的，学生不了解语意就不能领情。教师要通过充满激情的讲解分析，引导学生在理解语意的基础上体会作者的情愫、情思和情怀。首先，教师讲课时要准确把握课文的感情基调。每篇课文在感情上都有一个基本格调，如《海燕》的豪迈高亢，《春》的清新优美，《小石潭记》的孤寂空灵……课堂教学要因情解文，使学生能够因文激情。其次，教师要沉浸到对字、词、句、篇的分析中去，引导学生透过字字句句，领会文之理、文之情。
　　3、设境——引情
　　情与境关系十分密切，吴乔说：“情能移境，境能移情。”课堂教学中，教师根据课文创设相关情境，能让学生触景生情。比如下雪天时品读写雪的文字，春暖花开时学习写春的佳作，都是不错的选择。
　　三、情感调动应从细微处入手
　　情感是联系教学双边活动的纽带。语文教学是教师的教和学生的学的双边活动，情感正是联系双边活动的纽带。苏霍姆林斯基曾告诫我们：“请记住：每一个儿童都是带着想好好学习的愿望来学习的。这种愿望像一颗耀眼的大星星，照亮着儿童所关切和操心的情感世界。他们无比信任的心情把这颗大星星交给我们——做教师的人。这颗大星星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的态度所熄灭。要是我们做教师的人，在心里面像儿童对待我们那样，把无限的信任同样也给予他们就好了！那将是一种富有人情的相互尊重的美妙的和谐。”由此可见，师生相互信任，感情融洽，便可以营造出一个积极和谐的学习环境。
　　语文教学，呼唤学生主体情感的挥发，要积极引导学生用自己的心灵去与文章对话。叶圣陶说：“审慎的作家写作，往往斟酌又斟酌，修改了又修改，一句一字都不肯随便。无非要找到一些语言文学、意义和情味同他的旨趣相贴，使他的作品能表达他的旨趣。”叶老说的虽是写作，但同样语文教学亦是如此。课本上的作品无一不是作家情感的结果，蕴含着他们丰盈的思想与情致。“济南的冬天”的静美淡雅；“故都之秋”的清静悲凉；“白发三千丈，缘愁似个长”的思乡惆怅；“夕阳西下，断肠人在天涯”的游子情怀；“故国不堪回首月明中”的亡国之痛；“金戈铁马，气吞万里如虎”的豪迈气概。作品中那些意义和情味同作者的旨趣相同的语言文字，是情感的载体。语文课应当抓住这些语言材料，在认知的基础上，领略其中蕴含和传达的丰富情感，从积极的情感体验中培养情感。
　　在所有的教师中，对情感表达要求最多的应该是语文教师。一个优秀的语文教师应该是情感丰富、充沛的人，是一个敢爱敢恨的人，是一个爱憎分明的人，更是一个善于感动他人和容易被感动的人。如果一个语文教师教一个班级学生三年语文课，学生就从来没有看见他被作品感动得热泪盈眶，或者从未看见他义愤填膺，那他肯定不是一个好语文教师。表情倦怠、审美疲劳、萎靡不振、麻木不仁、不温不火、不苟言笑，肯定是拙劣的语文教师的形象。相反，一个优秀的语文教师，一定是神清气爽、激情洋溢、神采奕奕、善于审美，富有感染力的教师。
　　总之，情感教育既是语文教学的重要任务，同时又能充分展示语文教学的艺术魅力。作为一名语文教师应不断加强自己的情感修养，钻研传情艺术，在一个个“情感场”中传授语文知识，丰富学生的情感世界。