【正文】摘   要：通过分析新疆高职院校思政教育工作中性别针对性现状，探索差异化的思政理论课授课内容和方式，创新融入社会性别化的思政教育手段和载体，提升高职院校传统的校园文化内涵，加强新疆高职院校男女大学生的道德法律意识、理想信念、身心健康和就业婚恋观，更好地服务于思政教育工作，促进新疆高职院校学生全面、健康、和谐发展与完善，为新疆的社会稳定和长治久安培养政治素质过硬的技术技能人才。
　　关键词：性别视域  高职院校  思政教育  针对性研究
　　高职教育是为区域经济和社会发展培养生产、建设、管理、服务等行业一线的技术技能人才，是为我国全面建成小康社会培养合格建设者和接班人，也是为实现"两个一百年"奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供人才保障和智力支撑。党的十八大报告强调"立德树人"是教育的根本任务，强调了思政教育工作的重要性；《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》要求："职业教育人才培养要坚持以立德树人为根本"；《教育部关于深化职业教育教学改革 全面提高人才培养质量的若干意见》也要求："要落实立德树人根本任务，坚持把德育放在首位，建设学生真心喜爱、终身受益的德育和思想政治理论课程"。思政教育工作的成败决定了高职院校"为谁培养人、培养什么人"的问题，各高职院校都高度重视思政教育工作，也坚持"以人为本"的原则。但长期以来，不合理的社会性别文化对女大学生的成长成才影响深刻，使她们对自身缺乏清醒的认识，也使她们的价值定位、人生规划和发展潜能受到极大束缚，甚至影响一生。大多数高职院校在开展思政教育工作过程中因忽视性别差异，而导致男女大学生的世界观、人生观和价值观出现偏激，意志品质、理想信念、道德素养、法律意识、就业婚恋观和心理健康状况关注层次各异，不同程度上制约了大学生的和谐健康发展。性别视域下开展思政教育工作已成为高职院校思政教育必须关注的重要内容。
　　一、性别视域下新疆高职院校思政教育工作针对性研究的重要意义
　　新疆是古丝绸之路的交通要冲，也是第二座"亚欧大陆桥"的必经之地。借着我国"一带一路"战略实施的东风，新疆党委八届六次全委（扩大）会议明确提出："新疆要努力打造丝绸之路经济带核心区，建设五中心三基地一通道"。为"丝绸之路经济带核心区"建设提供人才保障是新疆高职院校义不容辞的政治责任和历史使命。当前，新疆正处于暴力恐怖活动的活跃期、反分裂斗争的激烈期、干预治疗的阵痛期，"三期叠加"。高职院校不仅担负着培养经济社会发展所需的技术技能人才，更肩负着教书育人、传播思想理论知识的神圣使命，是意识形态领域反分裂斗争的主阵地，更是敌对势力与我们争夺青少年的主战场。大学生是我们与"三股势力"斗争的关键环节和战略制高点，强烈的危机感、紧迫感、责任感已成为新疆思政教育工作者的共识。
　　截止2014年底，新疆共有高职院校22所（民办4所），在校生10.06万人，其中少数民族学生5.14万人，占总人数的51.1℅；女大学生约为5.45万人，占总人数的54.2℅（依据《2014年新疆妇女发展状况统计监测报告》测算）。高职院校学生来自多个民族，各民族受到不同的历史沿革、宗教信仰、文化差异、地区和经济发展不平衡等因素影响，使男女大学生的性别观念和知识模糊，传统的性别观念以及沿袭已久的社会性别印象对她们影响较深。尤其是少数民族女大学生，社会环境的种种压力与限制、传统的社会性别意识和社会性别角色根深蒂固地影响着她们的认知系统和成就意识，使她们的成长和发展受到很大制约。
　　思政教育工作直接关系到新疆的经济发展、政治稳定以及社会和谐，而性别观念和行为是大学生思政教育的重要内容，是与文化素养、思想品质、道德观念等密不可分的，他们的性别意识、态度和角色定位直接关系到自身的成长和发展。性别视域下新疆高职院校思政教育工作的针对性研究，可以使思政教育工作者了解性别差异问题的重要性，更加关注每个学生的思想状况，在教育过程中真正做到"以学生为本"；可以有效提高思政教育工作的针对性和实效性；能不断提升高职院校男女大学生意识形态教育内涵；有助于高职院校学生形成对社会性别平等理性而清晰的认识，成就她们自信独立的人格，促进新疆高职院校男女大学生全面、健康、和谐发展与完善，为新疆的社会稳定和长治久安培养政治素质过硬的技术技能人才。
　　二、新疆高职院校思政教育工作中性别差异的现状分析
　　思政教育工作范围主要包括：思想政治理论课、大学生管理与思想政治教育、大学生创业与就业、校园文化建设等。为准确把握新疆高职院校学生思政教育工作中存在的性别差异问题，我们通过问卷调查和访谈交流的方式，对乌鲁木齐市8所高职院校（含3所民办高职）的1200名男女大学生进行了调研分析，其中男女生各占50℅，民汉大学生比例为1:1.5。问卷调查主要包括思政理论课情况、学生管理者开展思政教育工作情况、大学生社会实践及创业就业中思政教育工作情况、校园文化建设中的思政教育情况等。共发放问卷1300份，回收1286份，回收率99℅；有效问卷1200份，有效率93℅。被调查的学生都能认真负责填写问卷，较为客观地反映了思政教育工作中的性别差异化问题，为我们分析差异形成原因提供了基础和保障。
　　（一）思政理论课现状
　　1.授课方式
　　学生对高职院校思政理论课授课方式的认可程度：按照教学大纲照书教学（女生占64℅，男生占36℅），课堂自由、有趣、内容丰富、能增长见识（女生占56.8℅，男生占43.2℅），采用讨论、辩论、案例分析、情景设置等互动教学方式（女生占50.3℅，男生占49.7℅）；利用社会实践和参观活动进行思政理论课授课方式（男生占53.8℅，女生占46.2℅），利用网络开展像微课程之类的小课教育（男生占51.5℅，女生占48.5℅）。可以看出，女大学生由于性格和传统教育方式的影响，更偏爱于传统的理论课授课方式，而男大学生更偏好于创新的教学理念，更偏好于社会实践和先进的教学方式和手段。
　　2.授课内容
　　思政理论课必要性的调查中，认为有必要的男生占35℅，女生占65℅，表明男女大生对目前思想政治理论课的授课内容认可程度不一致，男生的抵触情绪比较大，与高职院校开展思政理论课教学中男女大学生的课堂表现相吻合。
　　思想政治教育理论课内容调查中，认为内容老套枯燥的学生共694人（男生398人，女生296人），占调查总人数的57.83℅；认为与现实差距较大、应做相应调整的学生共465人（男生315人，女生150人），占调查总人数的38.75℅；认为生动活泼，丰富多彩的学生共32人（男生5人，女生占27人），占调查总人数的2.67℅;从来不关注、不了解授课内容的男女大学生共9人，占调查总人数的0.75℅。表明高职院校男女大学生不愿意接受目前的思政理论课内容，而且男生所占比重较大，这与部分高职院校重实践、强技能的培养理念有直接联系，同时也与少数专任教师对思政课的重视程度和自身的专业理论素养有关。
　　对思政课内容有效性的认同上：了解中国历史（女生占44.7℅，男生占55.3℅）、培养社会主义核心价值观（女生占49℅，男生占51℅）、树立正确的价值观（女生占48.7℅，男生占51.3℅）、培养创新意识（女生占49℅，男生占51℅）、培养礼貌带人的优秀品质（女生占44.9℅，男生占55.1℅）、加强校纪校规学习（女生占44.1℅，男生占55.9℅）；开展时事政治教育（女生占51.1℅，男生占48.9℅）、树立正确的人生观（女生占54.9℅，男生占45.1℅）、增强责任感（女生占51.7℅，男生占48.3℅）、关注民生关注就业（女生占50.5℅，男生占49.5℅）、进行普法教育（女生占50.9℅，男生占49.1℅）。高职院校男女大学生对思政理论课内容的有效性认同也存在差异。
　　（二）学生管理与思政教育工作现状
　　1.思政教育工作开展形式
　　学生对高职院校思政教育工作开展方式的认可程度：采用网络教育（男生占54.6℅，女生占45.4℅）、实习考察（男生占55℅，女生占45℅）、社会调研（男生占53.8℅，女生占46.2℅）、球类比赛（男生占61.3℅，女生占38.7℅）；阅读报刊和书籍（女生占53.7℅，男生占46.3℅）、党课和团课（女生占50.2℅，男生占49.8℅）、征文比赛（女生占64.3℅，男生占35.7℅）、文艺演出（女生占74.1℅，男生占25.9℅）、主题演讲（女生占54.7℅，男生占45.3℅）。男生比女生更容易接受通过身体力行的社会实践、虚拟的网络交流等方式开展思政教育活动，而女生更倾向于通过语言组织能力较强的征文比赛、演讲比赛以及文艺表演等活动开展思政教育活动。
　　2.辅导员和班主任开展思政教育工作的情况
　　根据2014年新疆教育统计资料，新疆高职院校专职辅导员共668名，其中女性专职辅导员283人，占42℅。通过访谈部分辅导员，男女老师在日常工作中，对待学生工作的态度和热情、处理学生工作的思路和方法、看待问题的视野和方向等都存在很大差别。但同时又影响着学生干部和广大学生，有的学生干部会直接效仿。接受采访的男女辅导员均表示：在平时的管理育人中，男生因创造性思维和社交能力较强，而更容易接受"理性说服教导"；女生因善解人意、传统性思维和感情丰富，而更容易接受"感性情景感染教导"。但专职辅导员工作任务繁琐、高职生源种类和质量参差不齐等因素，导致学生管理难度较大，所以在日常管理和思政教育工作中很少考虑因性别差异而采取对应措施。
　　班主任也是影响学生成长的重要因素之一。她们不仅是班集体建设的执行者，更是班集体的第一责任人。通过调查，我区高职院校的班主任多为兼职，工作任务主要还是教学或行政事务，缺乏对学生思政教育工作的针对性研究和探索，导致学生管理和思政教育工作的专业能力不高，严重影响了思政教育工作的开展。
　　3.学生社团和学生干部开展思政教育工作的情况
　　截止2014年，高职院校学生社团共计433个，有学生26710名（来源：新疆维吾尔自治区高等职业教育质量2015年度报告）。通过调查，高职院校的学生会、团总支和学生社团里男女生比例失调。学生会和团总支学生干部中，男生占60.36℅，女生占39.64℅；参与社团活动的学生占总人数的26.55℅，其中：话剧类、文艺类社团中女生占76.09℅，体育类、益智类社团中男生占72.83℅。由于高职学生来自普通高考、单独招生、对口招生、五年一贯制和"3+2"等多个渠道，生源结构复杂、质量不齐，给学生管理、学生社团活动的组织和开展带来了很大难度。以"长官"和"领导"自居的学生干部人数多，会和老师处理好关系，但学生管理工作中"命令"方式居多。通过访谈，学生干部和社团负责人表示没时间、没精力、没心情去做思政教育工作，也没考虑过将性别针对性融入到实际工作中，只要能把学校和老师安排的工作干好就很好了。
　　4.实习实训和社会实践中思政教育工作的情况
　　实习实训期间对思想政治教育考核方式的选择结果：无纸化考试为361人（男生195人，女生166人）、企业提供岗位职业道德的鉴定书为799人（男生424人，女生375人）、理论考核与岗位职业道德鉴定相结合908人（男生493人，女生415人）、传统的考核方式470人（男生241人，女生229人）。表明大学生比较认可由企业参与的思政教育评价制度，也更注重职业素养，男生比例大于女生。但从目前学生实习实训和社会实践活动来看，指导教师所带学生较多、企业技术工人又缺乏思政教育理论知识，导致企业和实习部门只注重学生的专业技能水平和工作能力培养，弱化了思政教育工作的针对性开展。
　　5.大学生就业创业情况
　　2015新疆高等职业教育质量年度报告显示，新疆高职院校平均就业率为93.52℅，毕业生自主创业比例为0.83℅。通过访谈，女大学生就业的稳定性和收入水平不容乐观，毕业生自主创业热情男生高于女生。在自我价值选择上，男生排前三位的依次为：人格是否高尚、对社会贡献的大小、社会名望高低；女生排前三位的依次为：对社会贡献的大小、人格是否高尚、是否干出一番轰轰烈烈的事业。就性别而论，女生就业期望值高于男生，但就业实现值较低；男生的就业自信和就业创业意识远高于女生；也显示出女生的社会责任感更强于男生。
　　（三）校园文化建设现状
　　新疆部分高职院校对校园文化建设存在误区：片面照搬本科高校的校园文化建设而未体现出职业性特点；重视学校硬件和物质文化建设而弱化学校软件和精神文化建设质量；注重全员育人而忽视性别针对性的个体育人氛围；强化集体活动而轻视个体活动开展。导致部分高职院校的校风和教风不正、班风和学风下降、道德诚信缺失、唯"钱"是图等，影响了教职员工和学生们积极进取的精神状态，降低了学习、工作和生活的热情。通过调查有43.02℅的学生未关注过校园文化建设，26.33℅的学生未听过校歌，12.65℅的学生不清楚学校的校训和校徽的寓意，甚至有8.96℅的学生没参加过学校组织的各类活动。
　　三、性别视域下新疆高职院校思政教育工作开展的对策与建议
　　（一）提高思政理论课的针对性
　　1.采用差异化的授课方式
　　教师要高度重视男女性别意识，要找准两性的差异，树立男女大学生协调、和谐发展的教育理念，分别采取不同的授课方式，改变现行的无差异化教学，调动高职学生学习思政理论课的热情和信心。
教师结合教材大纲，以思政理论课的"知识点"为基础，充分考虑男女学生"接受能力、转化能力、实践能力"的差异，把思政理论课学时分段并采用不同的方式授课，而且要注意各个时段知识点之间的过度与关联。比如可以分成7个时段：第一个时段采用"微课"，将本门课程的主要内容、教学重点、难点和必掌握的知识点浓缩为"微课"内容，利用QQ、微信和校园网等平台开展教学；第二个时段采用"视频课"，将课程主要内容和对大学生思政教育有影响力的先进人物结合起来，通过播放先进人物事迹和相关视频进行教学；第三个时段采用"辩论课"，利用课程内容并结合社会问题的两面性，把男女大学生分成多组正反两方，让她们利用课余时间搜集相关证词和资料，采用辩论赛方式进行学习；第四个时段采用"演讲课"，将学生按男女比例组成演讲组，每组选出一名演讲者，其他组员根据课程内容拟定演讲提纲和搜集有关案例；第五个时段采用"参观课"，教师在学校所属的城市里筛选一些有代表性的爱国主义教育基地或道德教育示范基地供"参观课"使用，让学生们在参观前熟悉课程内容，在参观后写出自己的心得感想。如：参观八路军驻新疆办事处纪念馆、毛泽民故居纪念馆、自治区博物馆等；第六个时段采用"故事课"，组织学生在课堂上以讲故事的形式进行学习。如：践行社会主义核心价值观的新疆青年--阿里木江·哈里克的故事、格力集团董事长--董明珠的创业励志故事等；第七个时段采用"汇报课"，男女大学生可以根据课程的"知识点"并结合自己的实际选择课程考核方式。如：小组情景剧汇报、演讲汇报、论文汇报、课件汇报等。
　　2.选择差异化的授课内容
　　《中国妇女发展刚要（2011-2020年）》中提出："将社会性别意识纳入法律体系和公共政策，促进妇女全面发展，促进两性和谐发展，促进妇女与经济社会同步发展。"
　　高校思政理论课也必须高度重视大学生性别观念的培养。教师要高度重视备课工作，要突出理论课的教书育人功能，更要注重从性别视域去观察社会和现实，不断总结男女两性的发展特点和社会角色定位。教师要针对性别差异、社会发展现状和学生生活实际来设计教学内容，选择符合社会性别观念的内容，探索将社会性别融入到"三观"教育、思想道德观教育、就业婚恋观教育、法制观教育和社会主义核心价值观教育体系中。以经典案例为主、教材为辅，让学生用所学知识点来解决社会矛盾和现实问题，通过解决实际问题加深对学习内容的理解。教师要在教学语言组织、教学行为展示、教学案例列举、教学话题互动等方面消除性别偏见，在学生中树立正确的性别意识。不断缩小男女大学生在观念意识和决策发展层面的差距，引导男女大学生明辨是非和树立正确的"三观"。
　　不断加强高职院校思政课的实践教学。在内容设计上把实践教学纳入思政课总学时，并且适时地增加实践教学的课时数。可以将《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德修养与法律基础》、《新疆历史与民族宗教理论政策教程》的理论和实践教学按2:3的学时来划分。在组织实践教学时顾及男女生的知识基础、接受能力、判断能力和转化能力，根据男女学生各自的水平层次，选择合适的实践教学方式和教学内容。
　　（二）大学生管理与思政教育的针对性
　　1.辅导员和班主任思政教育工作的针对性开展
　　辅导员是学生思想政治教育工作的一线工作者，每天与学生接触频率最高，给学生传授的更多的是社会知识和个人生活经验，他们的言行举止时时处处都在感染和引导着学生的成长。
　　辅导员在教育观念和行为方式上要注意性别意识的差异性，并贯穿于日常的管理和思政教育工作中。具体做法：第一，高职院校要在辅导员配备上做到辅导员性别比例的平衡和协调，重视社会性别理论知识的培训，重点是加强辅导员业务能力的性别针对性培训和交流工作；第二，辅导员要加强工作方法的学习和探索，尤其要研究当代男女大学生的心理特点、行为动机和角色定位等，根据性别差异采取有效的方法，提高思政教育工作和学生管理的实效性；第三，辅导员在选拔和任命学生干部时，要做到男女学生干部数量的均衡，要根据学生性别的不同而采取相应的选拔和考核标准，要结合性别差异采取不同的激励措施，要教会学生干部如何针对性别差异开展工作等；第四，辅导员在组织第二课堂活动时，要充分考虑男女学生的兴趣差异、爱好取向、身体素质和心理承受能力等，不断扩大学生们参与活动的覆盖面；第五，要将男女平等的观念融入到辅导咨询、形势政策分析、职业规划和就业创业指导等工作中，彰显男女大学生的个性优势，激发她们的创造性和主观能动性。
　　班主任也是高职院校学生思政教育工作不可或缺的主要力量。她的工作任务和辅导员存在同质性和统一性，鉴于班主任多为兼职带班，所以除了要侧重于上述辅导员学生管理和思政教育工作方式方法外，更要将社会性别纳入到班级建设、学生养成教育和相关课程教学中，让学生以阳光的姿态和坚定的信念跨入社会。
　　2.学生社团和学生干部思政教育的有效性开展
　　高职院校社团组织和学生干部队伍对大学生成长、发展有着重要的促进作用，更有利于加快学生融入社会的步伐。
　　学校对学生社团审批和社团章程的审核中要体现性别公平原则，社团中必须要聘请男女老师各一名作为导师，在吸收社员的过程中注重男女比例协调；在组织策划社团活动时，侧重考虑社会公益性活动，引导男女大学生共同参与，发挥性别优势，注重男女大学生的"话语权"，多措并举，选择男女大学生都喜欢的组织形式，将性别公平的思政教育理念融入到社团活动中，并能通过活动辐射到社会生活中；要兼顾性别差异选择有效的活动内容，做好宣传工作，争取更多的学生参与到社团活动中来，实现社团活动的思政教育目标。
　　对于高职院校学生干部来讲。首先，要提升学生干部的社会性别敏感度，提倡学生干部在学生管理中开展思政教育，学生干部是老师的"化身"但更容易深入到学生的学习生活中，他们身上体现出来的观念意识、理想信念是学生们感受最真的，也是学生们乐意效仿的；其次，学生会主席、团总支书记及各部部长必须设有男女学生各一名，一方面体现出性别公平原则，另一方面有利于不同性别的思政教育工作开展；再次，学生干部岗位中应分别设立男生工作部和女生工作部，建立性别诉求渠道，并对男女学生管理中的难题和新问题展开研究，探索工作方式，不断提高学生们的主体意识、性别观念、参与能力、协作水平等。
　　3.实习实训及大学生就业创业中思政教育的开展
　　高职院校的学生实习实训主要是在校内实训室或校外实训基地，负责学习任务的老师主要为实训指导教师或企业技术工人,而且实习实训中学校和企业都比较注重学生的专业技能培养，这对思政教育工作的开展提出了新的挑战。
　　在实习实训期间有效地开展思政教育工作应把握以下几点：一是营造和谐的思政教育氛围。利用男女生习惯接受的方式在实训场所挂贴横幅、标语、动漫画等，也可以让学生参与企业文化的建设和企业活动中，让学生在实训的同时提升职业道德修养和思想政治品质；二是提升实训指导教师和企业技术工人的社会性别教育能力，强化她们在实训中实施性别差异化的指导和建议；三是选择针对性的思政教育内容。学生在实训期间因角色的转变、"教师"的更换和生活学习环境的社会化，必然导致部分学生产生焦虑情绪、就业恐慌等问题，所以辅导员和班主任应定期到实训场所对学生进行启发和教育。主要以社会性别为出发点，侧重于职业道德、企业文化、行为习惯、生产安全、法律意识、就业择业观念等方面的培养；四是建立多方沟通平台，通过现代通讯设备建立由企业、学校、辅导员、班主任、专业指导教师、企业技术工人和学生共同参与的思政教育讨论交流平台，通过交流了解学生实训期间的思想动态，并制定有效措施；五是建立有效的评价机制。制定性别差异化的考核评价标准，开展"学生自评+学生互评价+企业评价+学校评价"的考核形式。
就业创业中开展针对性的思政教育应抓住以下几点：一是性别差异化就业创业观念的系统性培养。高职院校从一年级就开始将就业创业观念融入到思政教育中，让学生在学习专业知识的同时，不断关注行业企业的发展动态和职业群的岗位能力要求；二是利用社会性别客观分析当前的就业形势和就业创业政策，引导学生认识自己在就业创业中的竞争优势，帮助男女大学生树立正确的就业观；三是对学生进行分性别的就业创业心理教育，疏导大学生的就业紧张与焦虑情绪，正确面对失败和挫折，指导学生找到适合自己的职业；四是定期组织就业创业成功人士给学生做专题讲座，现场解答男女学生在就业创业中关注的焦点和难点，汲取经验教训，提高学生就业创业的积极性。
　　（三）新疆高职院校校园文化建设的针对性
　　《教育部 共青团中央关于加强和改进高等学校校园文化建设的意见》指出："高校校园文化是社会主义先进文化的重要组成部分，加强高校校园文化建设对于推进高等教育的改革和发展、加强和改进大学生思想政治教育、全面提高大学生综合素质，具有十分重要的意义。"高职院校虽然贯彻以人为本的思政教育理念，但育人环境上还缺乏企业文化、法律意识、性别公平、就业平等、核心价值观等内容，在思政教育中的重要性还未体现出来，尤其是从性别视角来促进男女大学生和谐发展的引导性不强。
　　一是合理规划校园文化建设，通过物质文化和精神文化建设营造性别差异的文化氛围。使社会性别文化进教室、进公寓、进餐厅、进操场等公共场所，通过先进的性别文化熏陶学生；二是开设性别教育大课堂，将正确的性别意识传播给更多的学生，引导男女大学生树立正确的人生观、婚恋观及家庭观，进一步提高大学生的性别意识；三是积极开展形式多样的校园文化活动，引导学生管理部门和社团根据男女生的兴趣爱好开展文化活动，将"性别平等"、"差别与尊重"、"情感与责任""道德与法制"融入到活动中，化解学生在成长过程中面临的性别困扰和情感纠纷；四是加大校园媒体对社会性别的宣传力度，强化宣传中的科学性别定位和引导，有效利用校园广播、宣传专栏、信息显示屏、主题板报等媒体，宣传真正意义上的男女平等，增强学生的性别意识，提高学生自身的性别素质；五是强化社会性别交流平台，发挥"丝路新语"媒体育人中心、思政教育专题网、校园网、信息公众交流平台等作用，构建正确的性别道德体系，树立正确的法制意识，形成正确的性别价值取向，不断促进男女大学生健康成长。
　　四、结束语
　　促进男女平等发展是构建社会主义和谐社会的必然要求，也是高职院校思政工作中不可或缺的重要内容。相信随着高职院校思政教育工作改革的持续深入，性别差异化的思政教育格局也会不断成熟和完善，必定会形成男女大学生全面、健康、和谐发展的良好局面，增强社会对性别意识教育的关注度，为整个社会文明的进步做出应有的贡献。
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　　作者简介：姓名：文江峰,出生年月：1977年6月8日，性别：男，民族：汉，职称：讲师，学历：硕士研究生，研究方向：大学生思想政治教育，所在单位：新疆乌鲁木齐职业大学。