【正文】摘   要：语言教育是学校教育的重点。双语教育是指用两种语言作为教学媒介，经过学习、训练、应用来实现掌握语言的教学。换言之，双语教育并不是经过语言课程来达到语言教育的目的，而是经过学校教育中其他科目来实现引导学生掌握两种语言。本文就笔者在双语班上“母语”中懂得一点有关“母语”教学的经验和教训，想和大家一起进行粗浅的探讨。
　　关键词：双语教学   母语教学  重要性  探讨
　　母语是学习的根基，是学习的第一工具。母语仿佛是计算机的操作系统。随着社会经济的发展，人们对知识的需求也变得多样化了。尤其是少数民族学生为了适应日新月异的社会环境，除了掌握好本民族语言之外还要学“英语”和“汉语”。双语教学中母语教学的开展，可以为更好地开展双语教学提供依据。新疆巴州地区大力发展双语教学、给我们少数民族学生提供了良好学习机会、同时也他们自身发展以及将来学习生活奠定了扎实的语言基础。我在这几年给双语班上“母语”中懂得一点有关“母语”教学的经验和教训，想和大家一起进行粗浅的探讨。
　　一、双语教学中母语教学的重要性
　　对于少数民族地区来说，要使基础教育整体水平不断上台阶，就必须要使少数民族教育水平不断得到提高，提高少数民族教育教学质量，开展双语教学是其突破口之一。为了适应新时期新疆社会主义建设和发展的需要，特别是为了促进少数民族教育事业的发展，培养大批的少数民族人才的需要，自治区党委和人民政府提出全面实施双语教学的计划。这几年来我校充分认识双语教学工作在促进民族教育质量中的重要作用，高度重视双语教学工作，大力推动双语教学，通过形式多样的活动，培养了广大师生学习双语的积极性。始终以提高双语教学质量为中心，坚持“教师队伍建设是永远不变的工作重点”的指导思想，组织双语教师开展了各级各类的中短期培训班，取得了显著的效果。
　　二、根据学生的生源来教母语教学
　　我校大部分学生来自牧区，有的从小用母语学习、有的从小用双语学习、还有的从小上汉校（极少数）入初中就开始学习母语，他们的母语层次不齐，所以一节课教两个内容，一个是教材内容、另一个是什么都不会的学生开始叫字母。（相当于小学一年级）初中三年后总算完成了教学目标，其中老师们还用了自习课和大量的业余时间来完成本学期的教学目标。一个星期五节课还是不够用，我希望在加一节母语课，给我们的教学起到锦上添花的作用，老师们也可以用业余时间考一些研究。
　　三、抓好学生的思想教育
　　如今不管是双语班的学生还是别的班的学生，初中是青春期他们的思想搏动很大，有的学生充满自信、展望未来、能积极参加学校和班里组织的各项活动，也有的学生因环境的变化、课程的增加、学习的压力等等原因显得悲观起来，什么都不在乎甚至想放弃学习，背起行囊回家的想法都有。出现这样的学生是班主任和各任课教师一定要及时注意他们的思想变化，有变化是和他们敞开心扉地谈一谈、找出原因、了解情况、采取有效措施解决，制止这种消极思想。要和这样消极思想的学生谈话老师注意语气、用语言感化他、用爱教育他、要给他们父母般的温暖，让他们取长补短、鼓励他们能成为一个有进步的学生。
　　我校学生的大部分学生都住宿、离开家、离开父母，所以班主任即当父母、又当老师来教育阿门学好知识、学会做人。比如：我校有个年轻班主任也能很好的教育学生，每逢节假日还把孤儿领回家给他们家人般的温暖。这样一来学生会将心比心，学习上更加努力、积极向上了。这就是他们的思想有进步的具体表现。
　　老师的任务是教书育人，不能只教书不育人，也不能只育人不教书，必须把：“教”和“育”有机地结合起来才能成为一个合格的人民教师。
　　四、要让学生深深体会到“双语”的含义
　　我校的双语班除了母语以外其他课程都用汉语来授课，而且汉语课的课时比母语课的课时多一节课，当然这样对我们学生学好汉语特别有用。可是我们学生的母语水平不同，而且有的学生对“双语”的认识不够透彻，再上如今城市里说母语的语言环境几乎没有，在这种情况下学生对母语的重视会一天比一天减少。因此必须让学生知道“双语”就是学习“母语”和别的“外语”或“汉语”叫做“双语”。而不是学好了一个“汉语”或“外语”就说是学了“双语”。要把两个语言都能够熟练运用才算是“合格”的“双语”人才，而不能只学“母语”不学“汉语”或“外语”，也不能只学“汉语”或“外语”不学“母语”这样是不能称为“双语”的。现在学习“汉语”的语言环境越来越丰富了，而学习“母语”的语言环境变得狭窄了，用处也越来越不多了。所以一定要理解好“双语”的含义是事关重要的。
　　五、要激发学生学习“母语”的兴趣
　　时代在变化，社会在进步，科学在发展的背景下“双语”班学生学习汉语的热情越来越浓了，而学习母语的热情越来越淡了，语言环境也逐渐狭窄了，所以我们的学生不能成为“双语”人才了。
　　有的学生认为只要哦学好“汉语”或“外语”就行，“母语”学不学无所谓了。这种看法我不能说是绝对错，学生有他们的理由。但是我作为“母语”教师必须想尽办法激发学生学习“母语”的热情，“母语”是学好别的语言的基础、只要学好“母语”别的语言就很容易能学到的，不管学什么、只要学的好，学的扎实就会有用武之地，不然学什么都一样、什么都学不好。所以必须要激发学生学习“母语”的兴趣，多给学生进行爱祖国，爱民族教育。因此教师必须用联系的、动态I的眼光去看待和处理母语，才能有效地提高教学质量。
　　参考文献：
　　1.余强;双语教育条件下男女儿童的智力发展比较研究[J];民族教育研究;2003年03期 
　　2 杨静,王立新,彭聃龄;第二语言获得的年龄和熟练程度对双语表征的影响[J];当代语言学;2004年04期 
　　3. 朱崇先;双语现象与中国少数民族双语教育体制和教学模式[J];民族教育研究;2003年06期