【正文】创新是知识经济时代的一个显著标志。知识创新的基础是教育,教育要创新,就要大力推进素质教育,其着力点是培养学生创新意识和创新能力。胡锦涛总书记曾在全国科技大会上的讲话中指出：“人才竞争正成为国际竞争的一个焦点。无论是发达国家还是发展中大国，都把科技人力资源视为战略资源和提升国家竞争力的核心因素，而大力加强科技人才资源能力建设。源源不断地培养造就大批高素质的具有蓬勃创新精神的科技人才，直接关系到我国科技事业的前途，直接关系到国家和民族的未来。”在小学英语教学中,除了使学生掌握基本的语音、语调和书写之外,更重要的是培养学生的英语创新思维能力,使学生活学活用,学以致用,这样才能变得更聪明。在教学过程中,教师要充分调动学生思维,使学生积极学习,乐于探索。
　　一、学好知识是培养创新能力的前提
　　对于小学生来说,他们掌握的知识经验较少,没有知识何谈创新,因此,要培养小学生的创新能力,就必须把前人已有的知识、经验,学深吃透,才能在前人达到的科学高峰上迈出新的一步,身为小学英语教师,首先要教育学生学好基础知识,把课本上的知识不断积累起来,并运用到生活的实践中去。教师在教学过程中应尽量激发学生的创新意识,在课堂教学过程中,安排学生独立思考的时间,从教学活动安排上,活动内容上要体现学生的自主权,从解决问题的方式、方法上学生可以不随大流,可以别出心裁,尽量鼓励学生积极思考，畅谈独到的见解。
　　二、在想象中创新，激发创新思维
　　想象是创造的源泉,没有想象就没有创造。要培养学生思维的独创性,首先要培养学生的想象力。教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。小学生好奇心强,但个别学生面对教师提问时胆子较小,作为教师在教学中要鼓励学生大胆质疑,敢于表现自己,这也是学好一门语言的途径之一。对于小学生提出的形形色色的问题,作为教师,要有耐心,认真解答,循循善诱,让学生在动脑、动手中发现新的问题。有时学生说错了,教师不要直接说 No去否定孩子,而是应该微笑着对他(她)进行鼓励。只要学生能勇敢地站起来回答问题,教师都要予以表扬。比如在练习 Do you like … ? Yes, I do(No, I don't).句型时,教师可以画一个动物园,里面有各种动物.让学生们想象他们在手拉手参观动物园,两人一问一答: Do you like the monkey? Yes, I do. Do you like the dog? No, I don't.教师还应多角度地培养学生想象能力。在学习动物名称时,可以先将小动物的声音录制下来,让学生模仿动物的声音和样子。例如 ,cat，cat,喵喵喵; dog，dog,汪汪汪等等，富有情境的单词串编成一首首朗朗上口的儿歌。这样,学生就会很有兴致,有的装成猫咪,有的扮成小狗。通过这种方式,再难的词在学生口中也会变得流利起来,枯燥的单词很快就被学生记住。其实教师只需多用心，就会发现这样激发学生想象思维的机会在课堂中有很多。
　　三、给学生自主,培养学生的独创性
　　无论是家长还是教师都喜欢听话的学生,许多学生是在老师的条条框框中成长起来的,这样的学生养成了盲目服从的依赖性,这样的学生精神状态和思维方式都不会创新。教师在教学过程中应尽量激发学生的创新意识,在教学的过程中,教师不能给学生一对一的问题,即一个问题一个答案,这样会束缚学生动脑,教师应激励学生从多方面、多角度去回答,答案不止一种。特别是英语教学,要鼓励学生采用多种方式去回答问题,然后师生总结,看哪些方法是最好的。如在课堂中设置“一词多义”的活动板块“小小and本事大”，给出多个句子让学生们来判断意思：①Mary and Lily.表示“和、与”；②Three and one is four.表示“加”；③They talk and talk.表示“反复、一再”；④He is tall and thin.表示“又、而且”等等。这样的活动会让学生们发现原来英语的词汇学习是极富乐趣和挑战性的，那么以后学生们就会自主的去研究每个单词的用法了。长久以往,对培养小学生的创新能力是很有帮助的。
　　四、营造氛围，在语言实践的情景中创新
　　培养学生的创新思维,要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围,要尊重学生、关心学生、赏识学生,还要以积极的态度和发展的眼光去看待学生,相信每一个学生都有巨大的发展潜能。儿童是善于模仿的，从母语学习的规律看,一个人的语言能力,尤其是儿童的语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时,能获得成功的喜悦,这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维.教师应努力为学生创设语言实践的情景,抓住课文中的重点句型,精心设计练习,激发学生的求知欲望,激发学生的学习潜能,让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。例如在教授牛津小学英语3A 的Unit 10食品及饮料时，教师去快餐店借来员工的衣服，并特意买了汉堡、冰琪淋、牛奶等食品，课前在黑板上贴了一个大大的肯得基老人，上课时穿上快餐店员工的衣服，手托汉堡等食品，进入教室，学生一下子被教师的奇特扮相所吸引，都奇怪老师今天怎么变成快餐店员工了。这时教师把食品放在讲台上，向学生一一推销，一下子缩短了学生与教材内容的距离，学生受到感染，仿佛身临其境，一会儿就把单词记住了，自告奋勇来当售货员，于是教师让学生穿上服装，自己则当起了顾客。一个场景的创设，把单词教学与会话教学融合在一起，教单词是为了会话，会话是为了巩固单词，学以致用。这样两者融会贯通，相辅相成。水到渠成，学生当然学得轻松愉快，从想说到会说到乐说，增强了对英语的积极情感。
　　最后,教育还要通过各种途径,从多方面培养学生的创造思维能力,促使学生成为新世纪所需要的人才。身为英语教师是创新学习的组织者和主导者,应该主动开拓进取。培养学生的创新精神,也是对教育者本身的挑战,因为教师同样需要创新精神。