【正文】在美术教学中，一般老师会习惯 性的“按课本上课，按部“搬”，还有些教师重复上同阶段、同年级的美术课，对于课本知识“熟悉了”，能“背下来了”，就“用不着备课了”。老师在培养学生 良好习惯的同时，却忽略了自身的教学习惯是否有利于学生的发展。教师形成性教学模式，使学生学习美术的兴趣不断下降，这不得不引起教师深思。我认为，老师首先要迈出传统性教学模式，以激发学生的兴趣作为教学的突破口，结合学生生活实际，重组课堂的基本内容，创新美术教学方法，培养学生对美术学习的持久兴趣，乐于表达自己的情感和思想，学会美化环境与生活。
　　一、突破传统性教学模式
　　教育家叶圣陶说：“教是为了不教。”积极的学习态度和科学的学习方法形成习惯后，不仅能提高学习的质量，而且能为终身学习打下良好的基础。“教师范画，学生照着画”，只把目光放在课本的教学模式，太有局限性，难以激发学生的学习兴趣。而应根据不同的地域、不同的学生，不同的环境等实际情况，统筹备课。更新陈旧的美术教学观念，探索“发现美、创造美、完善美”的教学方法，培养学生的创新精神。
　　“艺术来源于生活，又高于生 活。”这一点对美术教学尤为重要。在美术教学中，可以运用多媒体、情境体验等教学手段，甚至故事、游戏、音乐等方式，全方位展现教学内容。让学生在课堂 中，更多地“接触”实际事物和具体环境，增强对形象的感受能力和审美想象能力，不断给学生高尚的审美体验。这也要求在创新教学方法时多与生活实际联系。引导学生主动探求生活中的美，积极投身于审美体验。如在讲图案设计时，找教室窗帘上、寝室床单上的图案等学生身边的事例联系起来讲解，同时穿插讲一些办黑板 报和着装等学生生活中会实际运用到的图案知识。这样学生从生活实际中学到了美术知识，又能把美术知识运用到生活中去，并提高了学习美术的兴趣。
　　二、联系学生生活实际重组课程的基本内容
　　《美术课程标准》要求：“以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。”
　　紧扣新课标，美术教师对以往的 美术课堂、常规经验和教学组织形式重新审视，并根据课本内容结合地域特点及学生实际，重组课堂内容。这样的课堂教学活动才会更生动，更浅显，学生就更有兴 趣去学习。如美术欣赏课如何将理论同实际结合起来，让学生获得最真切的感受呢？我利用多媒体，根据教学内容，结合自己的绘画过程及作品进行讲解。把书中的 知识点巧妙地穿插进自己的真实范例，学生的兴致特别高，收到的效果特别好。既增长了学生见识，又学到了知识，激发了他们学习美术的热情。
　　三、优化教学过程，创新教学方法
　　1、培养学生在生活中发现美的能力
　　大师罗丹说，“用自己的眼睛看别人看过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。”美是无处不在的，但是，人们往往感受不到“美”的存在。这表现出人们缺少在生活中去“发现”美的意识。
　　教师的一言一行、一举一动，都 会使学生受到耳濡目染的影响，教师的审美观点也会对他们起到指导作用。因此，教师首先要有去发现美、感受美的能力，能带给学生新颖的内容。在美术教学中， 鼓励学生到大自然中去感受美，春天的柳絮飘落、夏天的炎炎烈日、秋天的黄叶飘落、冬天的茫茫雪景，这些都是大自然带给人们的美。让学生深入生活，观察身边 事物，收集大量的素材，并在收集素材的过程中去“发现”美。教会他们自主获取美，体会自然万事万物的美，把课外直接获得的知识内化，养成健康的、高尚的、 积极的审美能力。
　　２、培养学生展现美的能力
　　“三天不读口生，三天不练手生。”在教学过程中，要学生画什么，老师必须在课前先画，这样才知道本次绘画的要点，才能有的放矢地帮助学生提高绘画能力。而一堂课中，把学生领向审美的 高地后，让他们把握住方向，自由的表现自己的思想和情感，大胆尝试各种技法，通过反复训练，达到思维和技巧的协调统一，他们才能成功展现出自己发现到的美。
　　３、培养学生创造美的能力
　　在绘画造型、美术创作中，指导学生学会运用形象思维来分析、研究、综合、概括事物，进而提升自己的绘画表达能力，打开自己的想象空间。比如把人物的生活、思想、性格的某一部分抽象出来，加以分析，了解它的意义，然后借助想象，把各方面再结合为统一的一个整体，重新在头脑里形成新的人物形象，这样的形象思维舍弃了人物或事物次要的、非 本质的部分，突出和保留了它们的感性部分和本质部分的特征，从而使对象更加生动、清晰、具体。
　　４、培养学生运用美的能力
　　在学习生活中，让学生运用美术 知识开展自主学习，反过来，学生会更有兴趣学习美术知识。因此，培养学生运用美的能力，拓展视野，是发挥学生想象力、提高学习兴趣的有效途径。美术是一门相对独立的学科，但不是孤立的学科，它与许多学科都有着密切的联系。各科教材中，有许多需要运用图像来阐明科学的内容、剖析理论的问题，甚至有些问题，仅用语言文字符号难以表达，而运用图像符号则一目了然。美丽的图像又能使学生产生美感，渗透着美的教育。如培养学生有机结合初中语文课的景物描写绘制插图， 学生通过文与画密切配合，增强课文学习的艺术性，吸引力，同时也增强对课文的理解记忆。又如培养学生在平面构图设计中穿插平面几何知识，有效地加强两个学科间的知识沟通，培养学生的发散思维能力等。
　　总之，教师要发挥个人教学魅力，创新美术教学方法，激发并培养学生的学习兴趣，让他们在“百草园”中快乐的表达自己的情感和思想，创新地美化环境与生活。
　　参考文献：
　　《美术课程标准》