【正文】摘   要：作为素质教育的重要组成部分，要能真正发挥美术育人的奠基作用，我们必须转变观念，提高认识，创新策略。
　　关键词：初中美术教育  全面发展  现状  对策
　　美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味的艺术载体，是学校进行美育的主要途径，在实施素质教育，特别是在培养感知能力、形象思维能力、表达和交流能力的过程中具有不可替代的作用。然而，深受“应试”羁绊的一线教师们只能在“以分论英雄”的背景下视其为“偏房”、“豆芽学科”，这不仅阻制着美术育人作用的发挥，还不能为学生良好艺术素养培养奠基，人为地失去美术教育的应有意义。在全面倡导素质教育的今天，在为了学生全面发展的理念下，我们必须转变观念，创新教学模式，让优质的美术教育惠及学生，使其受到良好的美术教育。而现我们当紧的就是审视现状，在分析中找到突围策略，觅寻到适合时代需要、学情需要的良好教学方法来。
　　一、农村中学美术教育现状
　　作为素质教育重要组成部分的美术教育，在当前可以说是受到不良待遇，特别是农村学校的美术教学，深受社会期待、学校考核教师评价的急功近利影响，以及师资、器材缺乏的限制，让美术大多时候处于“半激活”状态，普遍存在着学科地位不高，师资力量薄弱，学生在美术表现能力与城市里的孩子有较大的差距等问题。
　　（一）学校管理理念滞后。学校是一线教师的垂直指挥者，教师如何看美术教学、如何让美术课，与学校指导棒有很大关系。而学校又是教育主管部门的直接服务者，上级的考核评价就是他行走的方向。偏向于升学率、及格率、优生率来考核学校，学校升学质量高，就认为一切都好，掩盖着其它方面，以“一好遮百丑”来达到上级对学校的肯定。这样的要求，学校也只能在应和中对教师绩效管理如此罢了。
　　（二）师资严重缺乏。没有专业师资是美术教育沦为尴尬地位的直接原因。特别是农村学校，学科不配套是素质教育开展的瓶颈。从我们这次调查来看，10个班以上的学校，至多一个专业美术教师，多是“半路出家”转岗来的，是兼职的，甚至是代起走，为其他学科教学增添课时的“占位符”。而一些较为小的学校，基本上都是语文、数学主考科目的教师，他们课表上虽然有“美术”二字，但都是上的要考科目的课程。
　　（三）器材资源匮乏。由于学校认识不够，重视程度不高，在添置教学器材、开发教学资源时没有进行积极投入，导致学校现有教学器材匮乏，没有适合学情需要的良好教学资源。很多学校只有美术教学挂图，连石膏像、画板画夹都没有。
　　（四）教学方式落后。传统“一言堂”在美术教学中打下了深深烙印，教师习惯的讲解之风在美术课堂里盛行。由于学校不管理、教师不重视，没有美术教研培养提升，很多教师就采取习惯教学模式进行讲解教学。
　　二、化解美术教育问题对策
　　（一）提高认识，转变观念。作为素质教育主阵地管理的学校，要充分认识美术教育在素质教育中的重要作用，要有时代前提前瞻性，充分按照《教育部关于开展农村学校艺术教育实验县工作的通知》、《全面加强和改进学校艺术教育工作》、《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》等相关文件精神，提高认识，加大美术教育宣传力度，加强教育教学管事，改变艺体教师考核办法，对没在认真执行上级决策的领导，要实行问责制，保障政令执行力度。作为一所学校，老师们经常爱说：我们是按照领导的指挥棒在走，你要求教师干啥就干啥。是的，学校如何落实、贯彻上级精神，是教师的行为示范。所以，我们学校一定实上要转变观念，从顶层设计来说抓好美术等在内的艺体教育。
　　（二）加强师资队伍建设。师资是实施素质教育的落实者，执行者，没有良好师资作保障，再强的口号也只能“打水飘”。所以，作为教师成长沃土的学校，应加强师资队伍建设，抓好教师培训提升工作。一方面，大量争取师资，鼓励年青教师留下来；另一个加强校本培养，通过转岗培养教学能力和专业能力。另外通过“走出去、请进来”、“远程教育培训”、影子培训等多种渠道提高教师的美术素养，鼓励美术教师抓好平时的教育理论学习，努力掌握美术教育规律，促进美术教育理论和实践的有机结合。
　　（三）加大器材设备添置力度。器材是教学的良好辅助手段，是直观化教学的有效载体。学校要打破资金瓶颈，想方设法加大投入，加大器材设备添置力度，进一步充实美术器材，让品种、数量都能达到《四川省中小学教育技术装备标准》和省义务教育均衡发展督导评估的相关要求。同时，学校要管好这些设备，鼓励教师积极使用，提高设备使用效益。
　　（四）拓展教学内容。传统美术教学，以画画为主，只要学生能画，就算完成了美术教学。而新课标对此否定，要求“美术课程改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，加强综合性和探究性。现在，美术学习活动方式常这样划分“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”和“综合·探索”，共四个学习领域。“造型·表现”是美术学习的基础，其活动方式更强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。“设计一应用”学习领域包括设计和工艺学习内容，既强调形成创意，又关注活动的功能和目的。“欣赏·评述”学习领域注重通过感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。综合·探索”学习领域提供了上述美术学习领域之间、美术与其他学科、美术与社会等方面相综合的活动，旨在发展学生的综合实践能力和探究发现能力。因此，我们实践教学中就不要再以绘画为主，应用设计、版画、雕塑、手工制作、摄影等都搬上教程，这样既能丰富教学内容，拓展美术空间，又能为学生全面发展奠定坚实基础。
　　当然，农村美术教育还存在其他问题，我们的调查也不可能尽其所有，不过，只要我们转变理念，提高认识，认真研究，以新课标理念为指导，以新课改为实施途径，就一定能从传统中突围，实现美术教育新梦想。
　　参考文献：
　　[1]邱娜彬，农村美术地方特色开发利用的研究[J].新课程(小学)，2013年。
　　[2]刘学军，浅谈农村美术教学中存在的问题及对策[J].家教世界，2014年。
　　[3]高闪闪，试析新课改下如何改善美术教育条件[J].读与写(教育教学刊)，2012年。