【正文】摘   要：随着课程改革的逐步深入，传统并单一的教学手段已不能满足初中数学教学的要求，多媒体手段介入数学课堂增加了数学教学的形象性和直观性，为学生创造了良好的学习环境，激发了学习兴趣，提高了教学效率，受到师生的广泛认可，当然这种新的教学手段有利也有弊，只有认清多媒体在数学教学中的辅助功能，才能更好得帮助我们的教学。
　　关键词：信息技术    初中数学教学    教学作用
　　当今世界正在迅速进入信息时代，多媒体技术这个具有划时代意义的技术，正带来一场深刻的社会变革。随着多媒体手段的不断推广，其在教学中的优越性也逐渐显现了出来。但利用多媒体教学对于我们还是一个新的领域，仍需我们不断地探索和学习，以达到多媒体在数学教学中的广泛应用。以下是我对多媒体信息技术环境下的初中数学教学的几点思考。
　　一、多媒体信息技术在数学教学中的作用
　　1、信息技术介入数学教学为学生提供了丰富的教学资源。
　　传统的教学中，教师的教和学生的学仅限于课本，学生的思维和视野受到了极大的限制，而信息技术的使用，将视频资料、音像资料、文本资料与教学内容融合在一起供学生分析、讨论，不仅使知识面变得宽广，而且可以使过去只能通过想像领会的教学内容，得到直观的表示和处理，同时一些数学的现实情景和虚拟场景能得到很好的呈现。
　　2、利用多媒体教学，激发学生学习兴趣
　　布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”。初中学生一旦对某种事物产生好奇，便会产生强烈的求知欲。在教学中，运用多媒体辅助教学，可以为学生创设丰富的教学情境，通过增设疑问、巧设悬念，优化知识的传播途径和知识的接受方式。比如《蚂蚁怎样走最近》一节中，我在课件中演示了一只可爱的小蚂蚁为寻找食物所遇到的难题，通过这只蚂蚁提出的问题引发思考，激发了学生获取知识的求知欲，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学并主动参与到教学过程中。
　　3、利用多媒体教学，突破教学难点
　　多媒体课件采用动态图象演示，让静态知识动态化，让抽象知识具体化，其突出的较强的刺激作用，有助于理解概念的本质特征，促进学生在原有认知的基础上，形成新的认知结构。使学生在动与静的对比中，在理性与感性的交流中，在抽象与形象的转换中提高学生的学习兴趣，加强对知识的理解。比如七年级《截一个几何体》一课，研究物体的截面，以前靠老师讲，学生想，模型操作等手段，但学生接受起来还是很困难，这一章节对不具备空间思维能力的七年级学生来说始终是一个难题，而利用多媒体课件对这些问题进行模拟，截面的形态一目了然了。多媒体信息手段又为我们化解了一个难点，这样的学习既轻松又印象深刻。
　　4、利用多媒体教学，增加了课堂教学密度
　　教师可以把重要的概念、结论、问题、检测题等都编入多媒体课件中，随着课堂进度的进行，随时调用相关知识，大大减少了教师板书的数量，使得加大课堂密度成为可能。如九年级《二次函数复习课》，整个复习内容分为动画演示、例题解析、课堂练习、矫正练习等。这样大大缩减了教师的板书时间，加快了学生的错误矫正，从而增加了课堂教学密度。
　　5、利用多媒体教学，有助于培养学生的自主建构能力。
　　《新课程标准》要求学生会在实际生活中应用数学知识建构模型解决实际问题，同时也要能在实践中发现数学规律，强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体，而传统的教学模式学生只能被动地参与，利用信息媒体强大的交互功能改变传统教学模式，充分利用计算机及软件的模拟技术，易于学生去观察比较、归纳概括。如《三角形全等的判定》一节课时，课前我让学生讨论假想三角形全等的条件，然后利用几何画板课件，根据自己的预想通过改变线段的长度和角的大小来观察两个三角形的形态变化，从中直观地概括出两个三角形全等的判定定理。学生通过对生活实际的观察提出问题，设立探究步骤，并利用多媒体平台进行探索，既开拓了知识，又培养了学生探索与合作的精神。
　　二、多媒体信息技术在数学课堂应用中的误区
　　通过对学生的问卷调查发现，多媒体信息技术对优化初中数学课堂教学，提高教学质量上确实起到了十分重要的作用，但在实践过程中由于一部分教师的认识误区，阻碍了课堂教学的效果。
　　1、只重播放媒体，不顾学生发展
　　经常会看到这样的情景，本应该让学生思考的过程，教师却用多媒体演示代替；学生在解题时出现了疑难，本应该引导学生仔细探索发现问题，却由老师做好的课件替代了这个过程，结果一堂课变成老师放电影，学生看电影，学生应具有的思维得不到锻炼，应具有的基础得不到落实。有51%的被调查学生认为老师过快的操作课件导致的结果是，一堂课过后黑板上什么都没留下，脑海中什么也没留下。一堂课的教学设计应充分体现学生的主体地位，应考虑每一个学生的发展，如果不适度、不恰当地选择课件件教学，将不利于学生思维能力的培养
　　2、与课本重合，多媒体技术没有发挥应有的作用
　　现在的“多媒体风”，使教师在教学中过重的追求使用多媒体技术，而其所用的多媒体，只是简单的文字加图片，是黑板完全能够实现的，多媒体成了名副其实的花架子。被调查的46%的学生认为老师制作的课件形式较单一，与课本内容重合，没有吸引力。因此，在课堂教学中运用多媒体技术应创设能引导学生主动参与的学习环境，激发学生学习主动性，培养学生创新能力，使每个学生都能得到充分的发展。
　　信息技术介入数学教学，不仅是一种现代化的教学手段和教学方式，它更加体现了一种新的教育思想和教学观念。当然计算机只是一种辅助工具，并不能取代师生间的交流，是对传统课堂教学模式的一种有效补充和发展，运用多媒体课堂教学是课堂教学发展的必然趋势。只有认清当前多媒体辅助课堂教学的问题，才能使多媒体课堂教学的发展少走歪路，才能真正地发挥多媒体教学的优势。
　　参考文献：  
　　[1」 《 数学课程标准》，北京师范大学出版社  [2002年4月]
　　[2」马志敏，李汝恒，袁芝琼.《多媒体课件在教学中应用效果的调查及思考》[大理学院学报，2008. 4, ]
　　[3」朱宗财《多媒体信息技术环境下的初中数学教学一探》     [2012年5月]