【正文】小组合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。其主要特征是：以讨论的形式研讨某个问题的解决方案，学生在讨论中要倾听、交流、协作、分享。在数学课堂教学过程中，我们倡导将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验探索与发现的快乐。
　　怎样更有效地开展小组合作学习，现结合平时的听课情况和自己的教学经验来谈谈我的一些做法： 
　　一、优化组合，准备“合作” 
　　在数学学习中，小组成员的组合要达到有凝聚力、才能共同促进。在实践教学中，我在尊重学生自愿的原则下，尽量使各组的成员在性别、性格、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出“同组异质”。每小组一般由6人组成，包含优等生2名、中等生2名、和学困生2名组成，让他们主动参与、互教互学、合作探讨。由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长，各组内还设有不同的角色，如记录员、资料员、审核员、汇报员等，不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。组间搭配力求做到均衡，无明显差异，便于公平竞争，体现“组间同质”，并要求各小组的成员相互友爱，坦诚相待，民主平等。 
　　二、明确任务，运用“合作” 
　　小组合作学习前，教师要引导学生提出问题，因为"呈现问题"是合作学习的第一步。然后师生共同梳理、整合问题。如在教学《圆锥的体积》一课时，我与学生共整合出了三个问题："圆锥的体积如何求？""它和圆柱体积可能有什么关系？""如何得出它的体积公式？"然后，请同学们自由选择自己最想解决的一个问题，并将选择相同问题的同学组成一个学习小组，到指定地点，选出一位临时组长。这样，既给了学生明确的学习任务，又给了他们自由的内容选择和活动的空间，使学生明白怎样学习，收到事半功倍的效果。 
　　三、把握时机，体验“合作” 
　　开展合作学习，要结合学生和教师的实际水平以及教学内容的特点，不能滥用，因为并不是所有性质的教学内容都适合合作学习的。例如简单的学习内容，可以让学生独立学习，快速解决问题；而复杂的知识内容，则需要教师的精讲。一般来说，重点的问题应多采用小组合作学习，“重点的问题”指对学生数学素养形成和发展关系密切的内容，包括对有关概念的理解，对解题方法的把握以及运用数学的规律等。
　　四、评价激励，延伸“合作” 
　　积极的评价，将不断增强学生参与合作的意识，也使学生不断获得成功的喜悦。因此，合理运用小组成员互评与自评，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤为有效。同时，正确的评价与被评也正是学生将来走上社会所必须具有的基本素质之一。 
　　但是，小组合作学习不是万能的钥匙，需要我们不断地进行研究，不断探索有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，促进学生不断发展。